国人科学素养差文科生影响有多大

敬言

　　中国青年报社会调查中心联合网媒进行的一项千人在线调查显示：8成人认为文科生科学素养差对社会影响大。结合此前第八次中国公民科学素养调查结论，2010年我国具备基本科学素养的公民比例仅为3.27%，相当于日本等国20世纪80年代末的水平。此次千人调查所获观点似乎寻找了替罪羊：因为不学数学，所以文科生科学素养差，因为文科生科学素养差，所以拉低了全国人民的科学素养比例。可是，文科生真能扛下“国人科学素养差”的全部罪责吗？
　　支持此观点的人们认为：理性思维差，就业面窄，整个社会都可能为文科生科学素养的缺失而买单，甚至前段时间“吃绿豆”“抢食盐”等谣言传播，也都似乎是文科生促发……真有一种“欲加之罪”之势。
　　正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所直言：学了物理、化学，不等于就有科学素养，学了生物不等于就懂食品安全，学了法律不等于就有法治精神。不仅是文科生缺乏科学素养，理科生照样。这非但有力批驳了上述观点的偏激，更一针见血地指明公众长期所陷的认识误区：将科学知识等同于科学素养。
　　知识不必然等于素养。打个比方：知识是武器，而素养则是知识内化后人们对待武器的态度或运用武器的能力。当年的德国纳粹分子很多都通晓天文地理音乐艺术，但丰富的知识并没能阻止他们犯下滔天罪行；当下不少做“坏事”的人也并非无知识不懂法，但他们恰恰利用专业知识钻法律空子，为害社会。很明显，这些知识都不是我们需要的素养，而素养，是每个人进入社会后掌握的正确对待事业、人生和社会现象的态度和方法，我们叫它人生观、世界观……缺少这些素养，我们这个社会才会犯一些低级错误，拍脑袋决策、贪污腐化、为富不仁、背信弃义、坑蒙拐骗……而且周而复始。由此看来，不独文科生，全社会都急需培养正确的素养，此事意义极大。
　　但须提醒不要又进入另一种误区。一种健全的人格需要的也不独科学素养。著名哲学家尼采曾将教育分为两种：一种是生存的教育，追求知识，获取尘世幸福，赢得生存竞争。另一种是文化的教育，不是个体生存需要和尘世幸福，而是直面永恒的生命意义。这其实道出了人所需要的两种素养，前者偏重于现实生存的科学素养，后者偏重于精神富足的人文素养。这二者，都是目前应试教育之下中国基础教育所丢失了的。
　　而较之科学素养更不被重视的人文素养，能将支离破碎的应试知识内化成我们精神世界的美好感受。它或能填补当下知识青年的内心空虚，甚至可能帮助我们摆脱物质争斗的迷茫，抵达对人类生命终极关怀的幸福彼岸。

焱.

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