听钱志亮教授《解读学生先天差异》心得体会

观象台

听钱志亮教授《解读学生先天差异》心得体会
作者：梦星魂

从教二十一年来一直有着这样的困惑：为什么有的学生连玩带学，成绩却总是稳居前列？为什么有的学生熬夜苦读，却总是成绩平平？：为什么有的学生勤奋好学，成绩突出？为什么有的学生懈怠厌学，一窍不通？为什么有的学生忠厚老实，懂事乖巧？为什么有的学生则鲁莽冲动，闯祸不断？为什么学生和学生之间的差异会这样的大？……这一问题一直困惑着我。直到今天有幸听到钱志亮教授的讲座之后，我才豁然开朗。
今天上午，北师大博士钱志亮教授给我们上了一堂生动的《解读先天差异》的视频公开课，我们在笑声中收获了知识，获得了感悟。这次课我最大的感受就是对教育的功能和作用有了新的认定。
      听了钱教授的课，我理解了人先天就有很多差异性，可以说从出生的一刹那起人就是不一样的，所以不同的学生适应的教育也应该是不同的，发展的结果也是不一样的。而我们以前却总是否认孩子的先天差异，总喜欢说：“大家都在一个教室里上课，都是一样的老师教的，你为什么就比别人差呢？这就说明了你不用功。”其实看似正常的孩子也存在着很多不同，只是我们以前过分相信了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，过分夸大了教育的功能，结果把教师推到了社会的风口浪尖上，背负着巨大的社会责任。
       正视孩子的先天差异，并不是推卸我们做教师的责任，相反是为了更好的更全面的认识学生，以给学生提供最适合的教育。公平的对待每一个学生，不是给他们一样的教育就够了，而是针对每个孩子的接受能力和个体差异，因材施教，让每个孩子都能得到较好的发展，这才是我们教师的良心所在。
钱教授从一个简单的中文字——人开始，提出了人从哪里来的问题。撇的下半部分代表母亲，捺代表父亲，撇和捺相交后产生了孩子，即人。中国文字的魅力可见一斑。钱教授介绍说母亲对孩子的先天智力有深刻的影响，也就是说妈妈管“生”；而父亲对孩子的后天智慧则有很大的作用，也就是说爸爸管“育”。通俗来说，母亲决定了孩子的习惯，并将这种生活习惯向学习习惯迁移；而父亲则对孩子的人格健全和思维能力的培养有塑造性的影响。
这让我认识到： 人生来天赋就并非平等。不同的爹娘给予的不一样。我们必须接受作用的先天事实，而不要自欺欺人。 每个人出生时就被烙上了社会阶级烙印，也就是通常所说的“命”。我们要接受命的不公，因为这无从选择。一个人的后天努力和勤奋也能够使其自身得到长足的发展，也是我们通常所说的“运”。我们要相信“运”把握在我们自己的手中。 路在自己的脚下。虽说自己可以掌握命运，但是我们必须明白机会不会光顾那些没有准备的人。
钱教授又讲到也许有人要问个体从呱呱坠地时时候就存在着差异？这对个体的后天学习是否有影响？如果有，它表现在什么方面?钱教授给出了肯定的答案。婴儿的吮吸反射、抓握反射和探究反射对他后来的学习有着深刻的影响。吮吸反射式最早的触觉学习，这决定他以后的人格发展和社会交际能力。抓握反射式最初的运动学习，这对他今后的身体素质起着决定性的作用。而探究反射则是最早的听觉、视觉学习。这对他以后的言语理解，画图书写等有着先天性的影响。钱教授作了一个很形象的比喻。他说，人生好比拉力赛，早期的教育（触觉，动觉，听觉和视觉）好比四个轮胎；而主观能动性是发动机，有着决定性的作用。
我明白为什么我们有那么多的“问题学生”。他们肯定是发展失衡的孩子——不协调。要么不聪，要么不明；或者不通，或者不灵。而这些是先天性的东西，我们教师能改变的几乎为0。我们教育工作者需要做的是发挥其主观能动性，发展其智慧。
那么我们社会究竟需要什么样的人？
钱教授说每个人的答案都不相同。但是教育的目的是培养服务于社会的人；教育的本质是促进个体社会化的进程。也就是说受教育者将来必须适应社会的需要。我们的社会已经进入一个多元化的阶段，它不再需要死读书，读死书的学生。它需要的学生不仅仅是身体健康，还必须用好良好的心理素质。
现在反思我们在平时的工作当中，不是一直以分数作为评价学生的唯一或者最重要的标准么？这样的学生怎能适应社会的需要？他们也许连自己都照顾不好，一屋不扫何以扫天下？我们教学生要坚持原则，勇于说不，但是我们忘记教他们学会灵活；我们教学生要自强不息，凡事靠自己，但是我们忘记教他们学会团结互助，争取多赢；我们教学生发挥主观能动性，努力拼搏，但是我们忘记教他们停下来驻足看下欣赏世界的奇妙和美好。社会需要什么样的人？我们教育工作者怎么样培育出符合社会需求的人才？这值得我们去深刻的反思和探索。
教育对学生又有哪些影响呢？
教育不但关注外在的人，更关注内在的人；教育不但从外在方面训练人，塑造人，培养人，还要关注人作为人的生存及意义，努力从内在方面唤醒人，生成人，提升人； 教育是通过知识使人获得解放。作为教师的我们应该教给学生生存的知识和方法，自力更生，立足于社会；要教给学生必备的知识和技能，使他能具备终身学习的能力，服务于社会；要教给学生正确的生活方式，健康生活，提高他们生活的品质和质量；要教给学生文明的举止和礼仪，提高他的个人修养和素质；我们要更关注学生的心理和情感，让他怀着感恩的心生活，摆正心态，快乐的生活．
实施差异教育要注意什么呢？
教学中针对不同学生的差异，要保证教师自己要有良好的心理品质、学生观和情感状态，不能因学生的学习水平差异、兴趣倾向而表现出对学生的好恶，在尊重差异、尊重学生的前提下，情感关怀、学习评价既要一碗水端平，同时要实施差异策略，针对不同的学生，学生个体不同的心理需求和情感需要，给予针对性的呵护、关爱，鼓励、表扬。如：优生和心理品质优秀的学生，可以通过批评、点拨严格要求进行帮助和关怀，而心理脆弱和学习成绩较差的同学，往往特别敏感，我们要多包涵一点，多从学生的优点出发做工作，多肯定性评价，特别是在学科学习成绩上、学习状态上的一点点进步，老师都非常敏感地，及时地进行评价与肯定，会起到意想不到的教育教学效果。还要注意小组合作，优差兼顾，以优带差，相互沟通，相互影响，相互帮助，提高兴趣，主动探索，合作攻关。教师要相信学生，相信学生的能力，相信学生在交流中能自觉的发现自己的优点、长处和差距，并能主动自觉的去努力张扬和弥补，特别是寻求合作、帮助，在交流过程中实现自己优势的展现，体验成功的信心和愉悦，实现自己不足的弥补，无疑实现了在学生社群中差异共存，各展其长，共同发展。
    梁启超先生说过，“教育就是教人做人，做文明人”。“星星之火，可以燎原”。教育就有这样的力量。我们作为教育理论的实践者和探索者，我们身上肩负着重任。我们知道学生和学生之间虽然有差异，但是每朵花都有每朵花的芬芳，每个学生都有每个学生的精彩！尊重他们，理解他们，帮助他们！
我，作为一名教师，我更愿意和学生们一起成长——承认学生之间的差异；在差异中找共同；从差异中学会发现，学会欣赏。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。