教育不妨也来“轻松一下”

江南春雪

曾记得小时候的我，放学之后往往欢呼雀跃地呼朋引伴，来到田野间放下书包，开始了一天中最快乐的时光，玩游戏，捉迷藏，斗鸡，打仗等这些活动让我们忘了时间，等到天黑时，各家各户的家长的呼唤声此起彼伏时，我们才恋恋不舍的回到家中……
   而今的孩子们却已经早早的让书本“绑架”了，沉重的课业负担，日复一日的特长培训，并美其名曰“赢在起跑线上”，让孩子那颗童真的心已经是千疮百孔，目光呆滞，少年老成，有的不堪重负还选择了一条不归路，让这些原本花开正艳的孩子过早的凋零了。这不能不说是我们教育的巨大悲哀。
作为教育一员的我常常在思考，有没有一种让孩子“轻松一下”的学习方式？为什么那时的我们童年是那么难忘？现在的孩子又有多少童年的快乐呢？
《揠苗助长》的故事不知能引起多少人的感慨，可是为什么我们的祖先早已提醒过我们，我们却仍然那么无动于衷，依然用一种最笨的方法来捆绑和束缚我们的孩子，难道我们的心就不会痛么？
一粒种子最好的生长方式是充足的阳光、适宜的水分补给，肥沃的土壤支撑，在这些条件下，它们会以最自然、最自由、最美丽的生长方式来回报大自然。
孩子在童年时首先应学会玩耍、学会交朋友、学会合作、学会享受成长得幸福，而不是早早地接受家长的安排，过早的研究奥数、过早的参加培训班，过早的追求高分。
我们都知道爱迪生、瓦特、牛顿、爱因斯坦等这些伟大的发明家、科学家并不是从小就是优等生，他们只是在找到了最合适的适宜于自己的发展方式才能名扬世界。我们能否从中受到启示呢？
    那么怎样让孩子“轻松学习”呢？笔者认为，首先，在儿童时期，我们不能过早地向孩子传授知识，而忽略了孩子“生长点”的培养。环顾一下我们的教育从幼儿时期开始就给孩子烙上了“知识”的印记。从幼儿时期开始我们的教师就辛苦地教授孩子学习加减法、学习很多的字词，目的是为了孩子今后发展更顺利些，但是我们忽略了孩子的需求，在幼儿时期，孩子的主要任务不是学习，而应该是学会玩耍，学会快乐的与人相处，感受到童年的美好和难忘。知识固然重要，但更重要的是孩子人性的培养。一个人只有从小养成了良好的个性和习惯长大后才能更好的弘扬正能量。我们的小学注重孩子基础知识的落实，注重孩子对标准答案的认同，而忽视了培养孩子质疑的能力和思考的习惯。我们都知道这样一则小故事；一天深夜,著名的卡文迪许实验室领导人卢瑟福走进实验室,见他的一个学生还伏身在工作台上。于是问道：“这么晚了，你还在做什么呢？”学生回答：“我在工作。”“那你白天在做什么呢？”“在工作。”“那你早上也工作吗？”“是的，教授，我早上也工作。”学生一边回答一边略显得意地期待着老师的赞许。谁知，卢瑟福迟疑了一会儿说：“那么，这样一来，你用什么时间进行思考呢？”是呀，我们教了孩子那么多知识，却没有教会孩子如何去思考？这不能不说是教育的最大缺失。
其次，在孩子“生长点”的培养上，我们应该按照事物的规律来办事。每个人的个性迥同，每个人的思考方式也不一样，我们不能按照自己的生长模式来要求我们的孩子按照自己的老路去发展。法布尔，一个著名的昆虫学家，如果让他走物理学家的道路，可能不会有这么大的成就，贝多芬，一个音乐天才，让他去研究数学，可能历史上就少了《命运进行曲》，孩子的“生长点”需要孩子在广泛的阅读上，很长时间的实践上和本身的兴趣点的完美结合才能最终形成和定格。所以，我认为我们能给予孩子的应该是帮助他们形成阅读的习惯，多给他们实践的机会，培养他们思考的习惯，让孩子在自己的“生长点”上信马由缰，自由驰骋。这样孩子的“生长点”就能很好生根、发芽、开花、结果。
最后，我们还应该给孩子提供更多的发展平台。孩子的“生长点”一旦确认，他就会沿着这个生长点不断的去探究，在探究的道路上肯定有很多的不如意，这时我们就应该多鼓励孩子，多和他们沟通，多给他们创造“出彩”的机会。一次小的进步、一次小的成功、一次小的成果都会激励孩子一路前行。只要孩子心中有个“小苹果”，最后收获的必将是整个“果园”！
生活需要七色阳光，世界需要美好生活。假使我们能让孩子“轻松”地接受教育、快乐地享受生活、自由地研究一切美好的事情，自在地一路前行，那么世界将会更美丽。

释弘信

只要高考还在（必须在）。就没有什么素质教育与应试教育之争，而是只有生存教育唯一一说。
底层人的子孙，不是说输在起跑上线。而是一出生，就注定输了。
如果他玩过高考（赢了考试），家里又有准备继续穷几代的决心，其子孙可能能摆脱生存教育。
轻松从何而来。