教学随笔

观象台

20多年前我就想过，课堂上学生们说的越多越好，整体上把这个作为目的就是智慧，只是作为手段就是愚蠢！
让学生学会学习，并不停地讲，教学质量自然提升。最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。这个常识很深刻，也很朴素。多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。于是，知识在我们教师头脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。杜郎口中学的老师们相信了这个常识，并利用了这个常识，让学生在课堂上不停地给别人讲，成绩当然就提升了。就这么简单。这就是哲学博士说的事实和常识！
有很多学校都是在有人参观的时候作秀，平时上课根本不是那样的。这些名校生源好，因此课程改革无压力，但是他们的模式不适合生源中等的学校。学科不同，课改无定式，适合的才是最好的。

观象台

找准问题　抓住兴趣　促进教学
任何事情都不是一成不变的，不与时俱进，最终就会落伍和被淘汰。现阶段的初中英语课改，是国家在初中普及英语教育30年后的又一次改革，正是适应了现阶段的的教学需要。推行词汇分层、加大阅读比重是初中英语课改的两大特点。新的英语教学加大了阅读要求，初中阶段的阅读量要18万到20万字，听力、口语训练时间要达到90到100个小时。通过阅读、口语和听力训练，让孩子身处英语语境，培养英语思维能力。毫无疑问，这是一件有益于学生变读“死书”为读“活书”的事。但是，在实际教学中却存在着很多问题。笔者根据近20年的教学经验，试图找准课改中存在的问题，并结合学生的学习兴趣，浅谈促进英语教学的方法。
一、找准存在问题，让教师做到有的放矢。
问题之一：目标虚无化。新课标确立了知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学十分注重在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。但是，在具体操作中却出现了教学目标的虚无化现象。表现在：第一，知识、技能目标，该实的不实，第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。总之，目标的多维化以及对目标的不当定位，致使教师在教学中常常出现顾此失彼的现象。
问题之二：内容空泛化。由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实践中便出现了教学内容的空泛化现象。主要表现在：第一，教材受到了冷落。一些教师一味追求课堂上的气氛活跃，大量补充学生感兴趣的内容，致使教材受到了冷落，教学活动失去了认知的支撑。第二，为了情境化而设置情境。第三，联系实际变成了一种装饰。
问题之三：过程形式化。新课程课堂教学方式出现了多样化的景观。但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁，盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。第一，“对话”变成“问答”。第二，合作有形式而无实质。第三，有探究之形，却无探究之实。
问题之四：手段随意化。表现为现代教育技术不用或滥用。信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学。但也出现了一些不容忽视的问题，集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的：重形式而忽视内容；重过程而忽视结果；重评价而忽视目标。这些认识和做法上的偏差，亟待澄清；信息技术与学科教学整合的有效途径、方法有待研究。
二、抓住学生兴趣，让学生做到自觉主动。
找准了存在的问题，我们就可以从这几个问题上，找到学生学习的切入点。多年的教学，我发现学生的兴趣是推动学生自觉学习的内在动力。作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知欲。
第一、抓住初中学生对外语学习的新鲜感，注意保护好学生的学习兴趣。多说简单的英语，鼓励他们勤观察，多动口，为他们创设讲英语的环境。
第二、运用具体生动的方式方法教学，巩固他们的兴趣，发展他们的兴趣。新教材的编写正是考虑到学生的年龄特征，把知识和趣味性有机结合起来。多运用实物、挂图、图片、录音机、电脑等教学工具进行教学，这样就可以使他们在兴趣中轻松地学好知识。新颖的、活动的、直观的物体最容易引起大脑的积极思维。比如，教“Would you like to be a greener person?”时，有三种绿色的比较：pale green,medium green 和bright green.怎样让学生更好地理解，感知这三种颜色呢？我分别找出代表这三种颜色的书籍和购物袋，边出示给他们看，边分别在旁边写上good,better,best,并且说，Pale green means good,medium green means better and bright green means best .If you are bright green,it shows that you do well in protecting the environment.You are a greener person now.通过听、说、比、练，学生的学习热情空前高涨，并在轻松愉快的气氛中掌握了所学内容。
第三、把死教材教活，把复杂的内容简单化。新教材需要掌握的内容繁杂，听、说、读、写、译都要齐头并进。如果每一节新授课，不采用新颖的教学方法，过不了几天，学生就会感到枯燥无味，导致英语成绩受影响。这就要求教师精心备课，设计好每一堂课，课上才能熟练地驾驭教材，达到教学的目的。比如初三学生对宾语从句的掌握感到吃力，于是我经过实践总结出三点：一般疑问句用if或whether引导；陈述句用that引导；特殊疑问句用疑问词what,where,how,who等引导，所有的宾语从句部分改为陈述句序。三言两语，通俗易懂，易于记忆与运用。另外，课堂上尽可能多地用学生熟悉的句型讲课、提问，久而久之，他们就会积极地学着说，学得轻松，掌握迅速。
总之，我们要抓住学生学习外语的新异感，多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高积极性，才能防止学生掉队。
三、促进教学方法，让师生做到互动互融。
一、改变教师角色，建立和谐融洽的师生关系。
新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新型师生关系。对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者；传授者变为参与者；控制者变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来说，教师的角色要由：教书匠变为研究者；实施者变为开发者；执行者变为决策者。
建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。长期的教学实践使我深刻地认识到，爱是开启心灵之窗的钥匙，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊重某个老师，也就可能喜欢她所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动，提高课堂教学效益。
二、改变“差生”印象，营造互帮互助的学习氛围。
所谓“差生”，并不是指天生智力有障碍，接受能力比一般学生差的学生，而是指对某一门学科不够感兴趣，上课自制力不强，不善于与同学交往的一部分孩子。教师对待“差生”要有两个心：爱心和耐心。教师具备了爱心，才会真正地关心差生，努力地转变差生。有了爱心还须有耐心，要设身处地的为他们着想，抓住每一个闪光点，及时地进行表扬和鼓励，只有持之以恒地抓，坚持不懈地抓，才能收到成效。同时，让学生自己找“搭档”，以“优”帮“差”，互帮互学，有了成绩及时表扬、鼓励，一点一点地帮“差生”树立对学习的信心，在学习上形成“比、学、赶、帮、超”的热潮，带动差生共同进步，从而提高全体学生的英语水平。
三、改变教学模式，创建新型有趣的自主课堂。
传统的教学模式即教师“一言堂”，教师费力地引经据典，学生被动地接受、模仿。一节课下来，教师累得精疲力竭，学生听得云里雾里，效果可想而知。要改变这种模式，教师课前必须“备”好课：备学生、备过程、备教材、备教法、备练习、备听力、备板书、备反思。教师只有课前做到对本班学生的基础了如指掌，把教材“吃透”，钻研各种教学方法，精心设计练习，适时进行听力测试，才能在上课时做到“有备而来”和“有备无患”，从而轻松自如地驾驭课堂，提高45分钟的课堂教学效率。
四、改变教学观念，构建共享共荣的同事关系。
俗话说“一花独秀不是春，百花齐放春满园”。要想提高学生的整体英语成绩，仅靠几个优秀教师的努力是不够的，还需提高全体教师的自身素质和业务水平。正是基于这一目标，我们每学期都开展了集体备课、听课月活动以及业务学习。集体备课时，各抒己见，然后由一教师执笔，把大家共同探讨的内容写成书面材料，分发给小组成员，然后针对各班学生实际，在教学实践中“八仙过海，各显神通”。听课月活动里，安排所有教师讲一节公开课，同一学科的教师都参加听课、评课，找出优点，指出缺点，提出建议，以求共同提高。业务学习期间主要由备课组长和教研组长准备学习资料，带领全体教师参加学习，主要是学习先进的教育教学理论和实验实践方法，以求资源共享，与时俱进。
总之，新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。通过实践和反思，充分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏和激励评价，可以充分调动孩子们的学习热情与应用英语进行交流的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为其可持续发展打下坚实的基础。