用文化引领生命成长 让书香氤氲乐雅校园

月素

用文化引领生命成长

让书香氤氲乐雅校园

                                                           ——武穴第二实验小学“快乐阅读”工程掠影

全国教育总督学柳斌说过：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”这番话意味深长，提醒我们每位教育工作者——一个健康发展的孩子首先应该是酷爱经典阅读的孩子；一位风采迷人的老师首先应该是充满书卷气质的老师；一所充满生机的校园首先应该是洋溢浓郁书香的校园。

近年来，武穴第二实验小学立足于“共度生命历程，体验生命快乐”的办学理念，着力于校园文化的建设，倾情于书香校园的打造，积极推进市教育局倡导的“快乐阅读”工程，用书籍点亮人生，让经典润泽生命，逐步形成了“以学生为主体、以教师为主导、学校家庭社会共同参与”的阅读格局，形成了“乐于奉献，读书为雅；乐于内省，自控为雅；乐于学习，勤奋为雅；乐享人生，幸福为雅”为核心的“乐雅”文化，让校园内氤氲沁人的书香，用文化引领着师生幸福成长。

一、精心优化阅读环境，让校园散发浓郁书香。

我们认为一所富有生命教育情怀的学校，不仅要有花香、树香，更应飘着浓浓的书香和墨香，它的每一处风景、每一个角落都应浸润着校园的文化，有着学生喜读乐读的经典，有着引领孩子快乐成长的故事。

漫步在二小的林荫小道上，“闻鸡起舞”的经典故事会浸润灵魂；行走在廊前屋下，名言警句，经典诗文触目皆是。“读万卷书，行万里路”、“让阅读成为习惯”、“我读书我快乐”……是师生们的阅读宣言。学校以中华经典的文化元素为基因，充分利用“文化墙群”、“遐思长廊”、“阳光驿站”、“琴棋书画广场”、“教室”等阵地，对师生进行文化的渗透与浸润，让学校飘逸着书香雅韵。

二、细致根植书卷情怀，让师生养成阅读习惯。

为实现“书香校园”的发展战略，真正将“快乐阅读”落到实处，学校以“四个确保”为抓手，让师生养成良好的阅读习惯。

1、确保阅读工程教师先行——多措并举，做好读书的协同者。

只有喜欢阅读的教师才能带出喜欢阅读的学生。学校倡导教师“与书为友”，成立了“读书俱乐部”，定期开展“青年教师读书沙龙研讨”，以“900秒讲堂”、“读书汇报会”、“教师智慧阅读传递”的方式，激励教师自主阅读，分享读书快乐。

2、确保阅读资源丰富充足——广辟书源，让阅读触手可及。

为满足不同层面的师生阅读需要，学校选购回了一大批适合师生阅读、类型丰富的藏书。一方面，我们从校园外显环境营造书香氛围，另一方面我们多层面营造读书软环境。我们的理念就是书香盈袖，让儿童与书的相遇成为可能。

（1）班级书架——1=50

 “ 你带来了一本书，你将分享的是50本的食量。”走进二小的每一间教室，你都会看到一个红色的书架，架上孩子们自己带来的书和学校图书室里借来的书整齐摆放，童话、科普、小说、历史……门类齐全，学生课余时间自由借阅。小小的书架给图书流动阅览创造了条件。有了书，就有了读的源头活水。

（2）图书室开放——1＞3000

许多孩子之所以不爱阅读，其实只是还没遇上能点燃自己阅读热情的书，崔利斯称之为“全垒打书”。一次美好的阅读经验，一本“全垒打书”，就可以造就一个爱书人。我们学校藏书涵盖面大、品种多、内容丰，还建立起了电子阅览室。学校图书室的全天开放，点燃了师生的阅读激情，让师生们更有机会遇上自己的“全垒打书”，从此踏上阅读之路。同时“图书馆课”的设置，更是让师生们享受到了坐拥书城，静心阅读的美妙。

（3）多方荐书——无限大

这么多书，看哪一本好呢？我们除了鼓励学生自由选择以外，还建立了多维荐书系统。有班级里的学生互荐 “好书看过来”，有年级的“XX老师推荐单”，还有学校层面的“校长荐书栏”，而更新最快的是学校图书室的“好书快讯”，三天一更新。（在校园电子屏及时插播一段荐书广告）看了这样的推荐广告，想不读都难，于是孩子与书相遇随时随地成为了可能。

3、确保阅读时间得到保障——合理用时，在“四读”上花功夫。

在广辟书源的同时，学校做到了合理用时，体现在“四读”上：每天的早读——师生同读；每周三的国学课——经典导读；每天中午及周五的快乐阅读课——开放品读；每天晚上不少于30分钟的——亲子共读。主张时时是读书之时，处处是读书之处，真正让学生养成阅读的习惯，做到书香盈袖，手不释卷。

4、确保阅读指导科学有效——读有回应，让阅读有滋有味

有了好书，有了时间，有了空间，阅读的幼苗便拥有了成长的土壤。为让孩子想读、愿读、坚持读、周而复始地读，学校构建动力系统，认真“回应”孩子们的读书经历。

（一）亲子共读，让家长主动参与

阅读有家长的参与和没有家长的参与效果是决然不同的。在亲子共读上，我们尝试着做到三点：一是利用学校的微信平台，及时向家长传递阅读理念、推荐亲子阅读网站等：像萤火虫读书会、第一阅读的微信。二是利用好每天30分钟家庭读书时光。填好家校阅读联系卡，让家长扮演好孩子读书途中的督促者、同行者、指导者的角色。三是做实“课前五分钟”的展示环节。各班级在学期初安排每天一位家长和自己的孩子进行每日展示。有的家长或选择合作表演、或一起朗诵诗歌，或讲书、评书……多样的形式、家长的参与，孩子们的阅读动力就更足了。

（二）专业引领，让学生掌握方法

课外阅读如果没有恰当的方法指导，很大程度上就会流于形式，在专业引领方面，我们的做法主要有三：一是读好一本书。指导学生从浅到深，从初识到细读，乃至最后的跳出，层层深入。二是读好一个主题。群文阅读、系列阅读在我们二小已经开始作为课题来研究。我们把学生的阅读视角印象更远。比如，五六年级学生学了沈石溪的《最后的一头战象》一文，我们鼓励学生都读读她的动物小说系列，进行专题性的研究。这样的开阔，学生的阅读不再局限于某一类书籍，而是能够广采博识。三是做好多种课型的研究。针对不同年级学生的特点，我们先后对绘本教学、儿童诗歌、经典诗文、好书推荐、精品鉴赏等不同课型做了深入研讨。老师们的阅读课丰富了，孩子们的读书也就有滋有味了。

三、积极策划阅读活动，让经典润泽童稚心灵。

阅读的激情需要点燃，阅读的快乐需要彰显。我们经常开展各类阅读展示评价活动来培养、强化、激发、巩固、提升阅读兴趣。

1、两大“盛节”，推动阅读进程。

每年的四月份是学校的“读书节”，十月份是“诵典节”。诵典节中千人诵读气势磅礴，读书节则是各年级主题突出、形式多样：听读写大赛、课本剧表演、猜字谜、故事竞背、诗书画展示等精彩纷呈，别开生面。在“两节”中，老师们也是不甘落后：读书沙龙、900秒讲堂、电脑随机点击分享、课堂展示，魅力无限。

2、多元评价，促进长效发展。

为激发师生读书内在动力，让生命更为丰盈充实，绽放精彩的魅力，学校推行了“书香班级”“书香家庭”“书卷教师”“书卷学生”等多元阅读评比，构建出“教师主导、学生主体、家长参与”的阅读评价网络。出台了“武穴实验二小阅读新秀、阅读能手、阅读之星”的考级细则，编印了“二小师生快乐阅读成长储蓄卡”，真实的记录着师生的阅读历程。

“腹有诗书气自华。”我们希望，通过努力，我们的孩子、我们的家长乃至我们的整个社会都能加入自主阅读的行列，沐浴书香，开启有品质的人生。