公开课,学生也应有评判权

月素

　　　　　　　　　　　　　　公开课,学生也应有评判权
　　　　　　　　　　　　　　　　　武穴市第二实验小学   陶小平
　　一次,本市一所小有名气的农村学校举行校本教研活动，邀请我去担任讲课比赛评委。在一位语文青年教师上完公开课后，听课席中几位教师的细小举止引起了我的注意：他们随机地叫住了几名学生，分别问了些问题：这节课你有哪些收获？最大的收获是什么？只见几个孩子争着向老师们汇报，喜悦之情溢于言表。
随后，我们又观摩了两节同课异构的数学课。上完课后，只见该校教导主任迅速召集两个班级各5名学生，发下早准备好的微型测试卷进行教后检测……
　　这两个小小举措引起了我的兴趣。他们告诉我：这是学校听课常规：“逢文必问”、“逢理必测”。我暗自为之叫好。咱们姑且不去探讨“问”和“测”是否能达到检测课堂教学效果的目的。但是“问”和“测”这一做法就是对学生在教学活动过程中的“地位”的肯定，是对学生作为教学主体的尊重。
　　一时间我震撼了！评判公开课的好坏，到底谁说了算？评委？听课老师？教师本人？学生？

　　由此我联想起了许许多多被人诟病的“公开课”现象——
　　某次省级优质课大赛，参赛的十余位教师中大半是美女，而且得奖的都是美女老师，这究竟是公开课还是美女秀？
　　某老师要主讲公开课，于是手头的工作全都叫停，全力以赴迎战。学校还安排一拨人从备课内容到技术支持，提供全方位的服务。
　　某班的老师要上公开课，于是，教师把一部分平时表现不好的学生挑选出来，不让他们参加，以免在课堂上出现意外。
　　为了减少“塌台”的可能性，讲课教师常常将公开课预演多次才正式上场，大到每个环节，小到学生的每句话，都精心设计，那阵势绝不亚于中央电视台的春晚演练。
　　为了在公开课中体现课改后学习方式的变革，常常要进行“合作探究”。于是课堂中只要讲课教师一声令下，前排学生齐刷刷后转，后排同学兴高采烈，开始了热热闹闹的“合作探究”，不到几分钟，教师也不管到底是否探究出什么名堂来，一拍手就叫停，师生就开始 “对话”起来。
为了体现现代教育技术在学科教学上的应用，公开课的课件越做越复杂，越做越华丽，一堂课中所用的音乐、图片、视频简直令人眼花缭乱。
……

　　公开课上这些大家习以为常而又颇显奇特的现象，更多体现的是我们教师评判公开课成功与否的标尺问题。一心为了使评委、专家、听课者对这节课“印象深刻”，能获得大奖。 主讲者们把“关注点”定在“课“的本身上，定在学习内容的安排、课堂环节的优化，以及如何把课堂展示得有声有色，精彩纷呈上。我并不否认那些美女教师们本身可能也有深厚的功底；也不否认群体协作，集体攻关，能有着更好的预案；更不否认成功来源于各种充分的准备。但这样的公开课似乎忽略了课堂最本质的东西，即对课堂主体——学生成长的关注。学生的基础怎样，学生是如何学习的，学生是否得到进步，学生学得是否快乐……这些应该是我们教师首先考虑的问题，但很少有人会说：“选教这课，是源于孩子们对内容感兴趣。”很少有人会从学生的角度去想问题。 以至于在课堂中，常常出现学生的困惑还没有得到解决，学生的思考还不够深入，学生还没有得到进步或者发展，教师就因为赶时间而匆匆去进行下一个环节的学习。一堂课下来，教师陶陶然，学生茫茫然。这样的公开课是好课吗？不，当然不是。但为什么就会出现这种情况呢？因为评判权呀，它紧紧地握在评委老师们手中，而不是参与课堂教学活动的学生。

　　公开课，它不仅是教师展示风采的舞台，更是学生学习生涯中的一堂课，是他们生命发展中的一部分。课堂应该是每个孩子生命成长的栖息地。
如果，从来不敢在课堂上发言的孩子，在教师真诚地鼓励下树立起了信心；
如果，读课文结结巴巴的孩子，在教师耐心地等待中终于通顺地读完一段话；
如果，在教师努力地引领下，学生们经历了不懂到懂，不会到会，错误到正确，失败到成功的成长历程，听到了拔节的声音……
　　那么，这就是一堂有价值的课。
　　看教师表演、评委打分还不如问学生体会和收获。课堂的效果最有发言权的是学生。这节课是否理想有效，学生的内心感受最真切。如今风靡全球的各种娱乐比赛，除了专业评审之外，加入了“大众评审”，使比赛更公平、更公正、更深入人心。那么，我们的公开课为何不能效仿之，把评判权也交给学生？除那十几条的评价标准之外，让学生的评判也融入进来，占一定的比值，这不仅仅是一种做法，更是一种教育理念的体现。唯有教师心里装有学生，教学才会立足于实际，着眼于学生的发展，实现课堂的高效。如果，我们的每次公开课，教者都能以一颗平常心来对待，这样不仅达成举办公开课的本心，更能彰显公开课的“本色”与“生态”……
　　公开课，学生也应有评判权。我相信这一天的到来，为期不会远!

月素

　　　　　　　　　　　　　武穴二小名师赴黄冈各地巡回讲课
本报讯　通讯员陈小明　李剑英报道：为聚焦课堂教学有效性的研究，进一步构建自能高效课堂，提升教学质量。4月24日，黄冈市教研室组织了全市小学高效课堂研讨会暨名师巡回讲课活动。武穴市第二实验小学陶小平副校长前往麻城、红安等地参加黄冈市名师巡回讲课活动。此次巡回讲课，她将依据武穴二小生命教育理念课堂教学的实际案例，立足于学生学科素养的培养与能力的提高，尝试加用课前“5分说（练）”的环节，通过课例钻研、课例反思与课例提高，以及各类型课例的探究、示范、讨论等多角度创设充满生命活力的学习课堂，利用高效课堂的展示促进教师的专业成长，必将对我市小学的高效课堂起到良好的促进作用。

嫩芽菜

公开课的诟病运行了好多年，
不仅仅是普通老师，
连我听的10多位国家级大师的课，
也一样出现这样的情况，
只要有那几个大师讲课，
基本都是讲同样的课，
炒现饭有那么好吃么?千篇一律的模式确实让人听了很难受。
曾记得，武穴一朋友，
为了讲公开课，确实是提前上了10多次，
讲一次修改一次，连语声语调都要设计
这样有意思么，完全是作秀给领导看的，给学校加分的
但是学生学到了什么？
你那节课讲得再好又有什么呢？你平常是那样讲课的？
一节好课，是要加入教师的个人气质，个人素质，个人风格，
最重要的是能否带动全体学生跟着你学
我现在一般在外面听课，
领导拿教师花名册出来后，随机抽几个老师，提前一节课告诉哪老师将要上课
到了那节课要上的时候，把这个老师安排到别的班去上课，
然后讲课的老师上课时，我们经常随机在课堂上走走，
仔细观察每一个学生的动作和做习题的状态
这样杜绝了讲假课，以及真正的了解到这个讲课老师的功底
最后总评老师讲课的部分只占30%，学生听讲效率占70%

冰城冷雪

嫩芽菜 发表于 2014-4-24 10:27
公开课的诟病运行了好多年，
不仅仅是普通老师，
连我听的10多位国家级大师的课，

对，评价机制的转变，可以让整个教育模式发生转变。