语文课堂培养学生创新思维能力探析

梅超风

语文课堂培养学生创新思维能力探析
武穴市梅川镇小学龚太亚
创新思维是在一般思维的基础上发展起来的。它带有强烈的探索动机，突破框框，努力寻求事物的差异，主动探索事物的新奇，产生新观点，新思路。在语文教学中，培养学生的创造性思维，有利于学生阅读能力和作文能力的提高。作为一名语文教师，在教学中培养学生创造性思维是十分重要的，现谈几点教学体会。
培养学生发散性思维能力
发散性思维是创造性思维的“萌芽”，在语文教学中，定要抓实抓好。例如一篇文章的中心句、关键句特殊的标点符号或者学生“难理解、不开窍”的内容，都是思维的发散点。教师要引导学生找准发散点，从这个思维点辐射开，拓展思维，从不同角度去认识新问题，解决新问题。在《凡卡》一文中结尾有这样一段话：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信------”如果学生能了解它的含义，全文就不难理解了。因此教学时应让学生读一读，想一想：“你是怎么理解这句话的？”有了这个“点”，就进行符合情理的发散。有的学生说，这个结尾太含蓄了，它的意思是告诉我们爷爷接凡卡回乡下去，只是一个梦想；有的说，这个结尾是事情的结局，凡卡会被爷爷接会乡下去，能过上自由的生活；还有的说，这个结尾间接告诉我们凡卡的悲惨遭遇是因为那个黑暗的资本主义上社会造成的，凡卡要想过上自由幸福的生活，只有推翻那个黑暗的社会------。通过学生对问题的发散，不但让学生理解了、领会了文章的中心思想，而且加强学生思维的广度扩展，收了事半功倍的效果。
培养学生敏捷性思维能力   
观察是客观事物的反映，是一切思维之基础。敏捷性认识事物的关键，是构成学生创造力的重要思维。挖掘教材，引导学生多观察周围生活，多接触新鲜事是培养敏捷性思维的有效途径。如指导《校园一角》作文时，引导学生观察校园西北角的哪棵雪松时，从形状、颜色、大小、触觉、嗅觉------等方面进行观察，然后让学生汇报观察“成果”，即抓住那些与众不同的特点。雪松叶子是针状形的，它的长形呈锥状，较直较高，四季常青------这样培养学生观察力，等于把认识世界的钥匙交给了学生，发展了学生敏捷性思维。
培养学生联性想思维能力
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”一切创造活动都离不开想象，世界上多少的创造活动最初不只是一个想法呢？情感是激发现象的动力，我认为在教学的过程中创设教学背景，引起学生心灵震撼和情感共鸣，对培养和发展学生的想象力是十分有效的。在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，学生对五壮士英勇跳崖这部分感触最深，我就引导学生设身处地想象五壮士跳崖时的心理活动。经过认真地思考讨论，有的学生说，五壮士肯定在想，我们保卫连队主力转移的任务已经胜利完成了。中国人是有骨气的，决不能做日本人的俘虏；有的学生说，五壮士宁死也不愿暴露连队主力转移方向。这样不仅可以训练学生的想象能力，加深学生对 所学的内容的理解，而且使学生有话可说，有内容可想，消除了学生对于想象的神秘感。
培养学生创造性思维能力
创造性思维的本质就在于新颖。独特的表达就是准确、鲜明、生动的语言和文字或创造性思维成果以优美的形式展现，如教学《新型玻璃》时，在回归整体时提出：同学们都时二十一世纪的发明家，创造者，在新型玻璃研制中，你们将来准备发明哪些玻璃？并用第一人称的语气来表达。一位同学是这样表达的：我叫防导弹玻璃，是新型玻璃家族的新成员，我主要用沙石制成，价廉物美。导弹要是碰到我，会自动改道飞到沙漠或海洋永别引爆，让人们远离战争，永远和平共处，大伙叫我/“和平使者”。同时我也是建屋造房上等的装饰材料，是绿色材料，同学们，你喜欢我吗？这充分挖掘教材的创造性因素，有效训练学生思维的新颖性与的独创性，促进了创造性思维的发展。
总之，培养学生创造性思维方法多样。在教学中，只要教师善于引导，捕捉契机，学生的思维火花就一定能迸发出来，因而我们的教学就一定能获得成功。