追求语文味，过犹不及

在水之湄

　　　　　　　　　　　　　　　 追求语文味，过犹不及

专家说，语文课要上出语文味，要关注言语，关注表达。于是，我们的每一堂语文课必有语言训练。甚至一年级小朋友也被要求出口成章，能仿照课文编小诗。

咱中国人常常喜欢非此即彼地做人做事。其实，语文课除了让学生出口成章下笔成文，还要借课文学做人——工具性和人文性都应该在课堂上有所呈现。编课文的人很辛苦。他们要是再细致点就更好了。他们要能把每篇课文的入选理由告诉我们，我们教书就会有的放矢，少走弯路。我始终相信，有的课文可以做写作范文，有的课文可以积累语言，有的课文就是用来增长智慧的，有的课文，是用来积累情感的。不同用处的课文，我们当有不同的教学目标和侧重点。

沪教版小学语言第十册有两篇很好的积累感情的文章，一篇是《信任》，一篇是《宽容》。我们学校两位语文教学能手分别上了这两篇课文，都上得语文味十足。他们有一个共同的特点，都没有把关注点落在作者写文章的意图上。他们怕把语文课上成了品德课。经常写文章的人心里很清楚，一篇文章写出来，无非以下几个用处途：一，自娱娱人，以供消谴。二，劝善。三，总结生活经验，传授生存智慧。四，介绍说明某事某理。五，论证或反驳观点。六，风花雪月，歌功颂德，无病呻吟。把作者的写作意图置之度外来学习他的文章，不是不可以，但多少有点对作者不敬。

《信任》的文末写得很清楚，他是要带领读者和他一起感受人与人之间的信任和被信任的喜悦。作为一个在社会大染缸中泡得面目全非的成年读者，读完那篇文章，是很容易感受到那种喜悦的——成人童话如烈酒，给我们带来似醉非醉的愉悦感。自采桃园肯定是有的。狗领路也是有的。猫看钱箱？玄！那个钱箱会是什么样的？会像寺庙里的功德箱那样吗？不然，岂不是引诱别人犯错误？若像寺庙里的功德箱那样，采桃人往里面放钱的时候，心情怎样？——不好意思，我想起昨天在新浪网上看的一篇新闻。一位老奶奶，104岁，卖点小东小西，图个自食其力的乐趣。偏偏有那些个披着人皮的家伙，拿假钞来欺骗老人家，害得老人家痛苦不堪。——我自己，也从银行取款机里取出过假钞。这位作者编出了这么一篇让人热泪盈眶的童话，咱做语文老师的，一定要为之煽风点火，使之成燎原之势，最终让童话变成事实——这堂课，说什么也要渗透点信任别人和创造机会让别人信任的做人信念——人生一世，享受一下信任他人和被他人信任的喜悦，也不枉为人一场——管他是不是上成了品德课。

《宽容》这篇文章写得比《信任》更值得信任。它更真实，耐读。我们赵老师教得很好。他抓住了文中的个性语言，分角色反复读，领悟文中“我”对小护士的宽容。并且透过语言，感悟人物的个性。我们的老祖先为我们留下了金玉良言，责人之心责己，容己之心容人。可见中国人从古到今缺乏一颗宽容之心。《称象》这一课有一个生字，是“宰相”的“宰”，我教他们，辛辛苦苦，才能当宰相。并顺便把“宰相肚里能撑船”这句话教给他们，又顺便把《六尺巷》的事故讲给他们听。“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当初秦始皇。”——管他有用没用，先灌输点宽容的精神再说。

我教了十几年语文书。评课者常说，我把学生领得团团转，学生学得好辛苦。我上《我给奶奶送阳光》。这是一篇关于爱的文章。我把不属于本文的一句话“爱呀，就是心里装着别人”作为主线来学习本文。鹿儿心里有奶奶，才会送阳光给奶奶。自己享受到好东西，想到亲人，想到分享，这是多么美好的感情。我让学生通过读，感悟到鹿儿言行中对奶奶深深的爱——爱，可以是一个美好的心愿，可以是一句关心的话，可以是一个微笑——这是我竭尽全力要传递给学生的做人经验——惨了，又上成品德课了！