绘本，让表达如欢悦的清泉汩汩流淌

朱慧敏

     绘本，让表达如欢悦的清泉汩汩流
（通讯员张月芹报道）
         绘本，并不是一般意义上带插图的书，它是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介的互动来讲故事的一门艺术。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者相当于电影导演，必须在有限的篇幅里把故事讲得既好看又清晰。绘本的使用者，像一位魔法师，把一节绘本阅读课，通过“猜读”的方法，演绎出别样的精彩。
          第一：发现
          每一部绘本，从头至尾都藏着某种神秘。无论是封面、封底、扉页，还是腰封、环衬、正文，都藏着无穷的秘密，这就需要阅读者拥有一双敏于发现的眼睛，不断地进行故事猜想，把阅读的过程，变成想象和表达的过程。孩子们一直在猜测中前行，就是在这样不断的猜读过程中，学生不知不觉地明白了看，想，说，做。
          第二：思考
          绘本阅读表达课，首先应是绘本阅读的教学。但是绘本的阅读指导不能等同于图画欣赏，尽管绘本中的图画占有主体地位，文字不过了了，甚至是无字书，但绘本仍然是一种文学读本，如何引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动，在阅读过程中，对孩子思维能力的培养，而“创造性”又是思维能力训练的一个重要方面。我叫（）是个小（）孩子。其实呢……我是（），（）正如课的结尾部分对孩子们说的那样，何必上一节课来获取，大家自己读读这个绘本故事便可以轻松知道。老师用言语激励孩子要能发现“秘诀”之后的“秘诀”，那就是“随机应变”。由此可见，孩子思维的过程，就是他们积极思考问题、分析问题、解决问题的过程，这是智慧的核心。
          第三：表达
          绘本，语言清新质朴，富有童趣，表述的方式又极为有意思。通过重复的句型、段落和特定的形式，在重复、对比、往返的节奏中，传递出故事的主旨。儿童在听、读、猜的过程中，感悟到故事语言的节奏，继而把绘本语言运用到自己熟悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁移。这样获得的语言既有学习和模仿的基础，又具有新颖性和创造性。我一直相信：世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能给孩子创造表达的舞台和空间。表达，作为一种延伸，已经成为绘本阅读的，这样的师生问答，其实正是一种“仿说”训练，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿说的好媒介。在仿说的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移绘本中的精彩表达方式。当然，除了“仿说”训练，还可以抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点，让学生进行想象扩充说话训练。此外，许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，老师还可以让孩子们发挥自己的想象力，续写故事。
        总之，低年级的学生正处于语言发展基本成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本凭借着它绚丽的色彩，可爱的画面，神奇的想象，帮他们打开一扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。在绘本乐园里，孩子们聆听故事，积累语言，练习表达，从而建造起自由的精神空间和心灵空间。让表达如欢悦的清泉汩汩流淌。