推行首席教师制度 打造优秀教师队伍

书生奈何

推行首席教师制度 打造优秀教师队伍

武穴师范（实验高中）校长  徐中华

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。基于此，我校在提高教师队伍整体素质的基础上，培养一批一专多能、富于开拓与创新精神的“首席教师”，再以他们作领头雁，去影响、带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的，从而促使全体教师主动去适应素质教育。

一、打造名师队伍是实现名校目标的必然要求

温家宝总理曾经说过：“如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。”没有高素质的教师，就没有高质量的教育。同样，没有高质量的名师引领，建设高素质教师队伍就是一句空话。

1、是顺应时代潮流的创新举措。

教师队伍建设始终是党中央、国务院和全社会关心的教育发展重大战略问题，《教育规划纲要》把加强教师队伍建设列为“保障措施”的第一条，并把造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，作为提升民族素质的必然要求；作为建设教育强国的必然要求；作为实现教育现代化的必然要求。评选‘首席教师’，是学校为贯彻落实国家、省、市中长期教育改革发展规划纲要，在全校范围内弘扬尊师重教的良好风尚，进一步激励全校教师，着力强化师资队伍建设、加强教师培训的一项创新举措。学校理应始终把教师队伍建设作为提升学校内涵的重中之重，始终把名师培养作为教师队伍建设的关键举措，按照“抓整体，育名师，构建高素质专业化教师团队”的思路，打造一支素质过硬的教师队伍，实现名校目标。

2、是发展办学经验的根本要求。

学校一贯坚持推进教学模式改革和教育创新，不断提高教育教学质量。近几年来，学校积极探索和推进教育教学模式改革，取得了一定的成绩，为学校的发展奠定了基础。总体上看，我们不乏教学能手，但教学教研的整体力量相对较弱，离创名校的目标还有很大差距。当前，我们要集中力量优先培养一批有实力、有潜力、有凝聚力的教学骨干，进而以他们为核心，分别建立起结构合理、方向明确、特色鲜明、素质过硬的教学团队、科研创新团队，更加有效地发挥人才的支撑与推动作用，更加有效地发展我们的办学经验。作为学校的首席教师，不仅在某一学科的教学业绩拔尖，而且也凭借其毋庸置疑的实力，在全校的本学科教师中拥有广泛认可。评选“首席教师”，不是目的，而是一种重要举措、途径，是通过“首席”的引领和影响，带动一个学科师资团队的建设，进而实现学校教师队伍整体素质的提升。

3、是建设质量强校的必然选择。

“首席教师”的评聘，将具备更多的含金量。而这个“金”体现在了待遇、外出培训学习、评优选先等多个方面。评选“首席教师”，就是让更多的老师有盼头，看到今后的奋斗方向，进一步提高积极性，全身心投入到教育教学中，不断实现自我专业成长。随着“首席教师”的评聘，我们学校“名师工程”即将全面展开。学校将正式成立“首席教师工作室”，随后将启动“骨干教师”“名师”评选，最终形成“骨干教师”——“名师”——“首席教师”的完整体系，使全校的教师培训制度化、规范化、常态化，最终打造出一支敬业精神强、业务水平高、教育理念新、创新能力出众、教学成绩优异的教师团队，使全校的教师整体水平进入全市前列。

二、强化专业引领，打造品牌学科

1、发挥首席教师的作用。

首席教师应该起到“四大作用”:

一是“定音”作用。一个乐队的每一个乐手都很优秀，但没有“首席小提琴”定音就难以演奏出美妙的音乐，一所名师荟萃的学校，设立“首席教师”无疑起到的也是同样的一种作用。二是“引领”作用。首席教师通过教育理论引领，坚持到实践中去；通过教学行为引领，坚持到课堂中去；通过研究方法引领，坚持与实际工作结合。三是“传播”作用。“首席教师”要成为先进教学理论的承接者和传播者，必须勤于学习，善于思考，勇于吸纳。四是“示范”作用。“首席教师”应在学校的教师培养中发挥重要的作用。通过传帮带，结师徒对子，建立本学科友好合作关系，做到教育资源共享，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

2、明确首席教师的要求。

首席教师是一种专业性荣誉，是科研兴校的“领头雁”，是教学决策的“参谋者”，是教师科研的“方向标”，是青年教师的“辅导员”。首席教师要做到“四要”：一要学习。要具备深厚的学科知识，尤其是学科前沿知识，系统学习并掌握现代教育理论，了解本学科发展动态，找到方向感。不断拓宽专业知识面，广泛涉猎科学、人文、艺术等方面知识，不断提高自身素质，成为学习型教师。二要思考。不仅思考教书育人的问题，还要思考教学改革的问题，做一个有思想的现代教师。作为首席教师，应该提升自己的思考力，在思考中研究，在研究中提升。三要实践。积极参与教学改革实践，每一位首席教师，始终要关注教学第一线，积极参加教育教学指导、授课、教研等活动。四要反思。要经常反思自己的教学实践，并提出新的命题。经验加反思等于成功，只有不断反思，才会提高认识，才会促进学生全面发展。

3、支持首席教师的工作。

首席教师能不能发挥其作用，除自身努力外，更离不开大家的支持。学校为首席教师的成长搭建平台,从物质上、精神上和个人成长上，为首席老师提供强有力的措施和条件，营造适应名师成长的氛围和环境，鼓励教师成名成家，为教育教学思想先进、教学艺术和风格鲜明、教学和科研成果突出的教师提供成功的机会。从经费安排、时间安排和教学条件等方面给予重点支持，为他们创条件、定目标、抓落实、促发展，组织他们参加高级研修、业务会议和教学教研活动，支持他们举办公开课、教学经验研讨会等活动。

三、打造名师团队，实现质量强校的发展目标

教师尤其名师是学校乃至整个教育事业的决定性因素,一所学校如果没有自己的大师、名师，是学校的悲哀，更是广大学子的不幸。

1、营造争当名师的氛围。

校园是一方净土，人人都可以是名师，人人都会有自己成长的园地。推行首席教师制度，大力宣传必不可少，营造争当名师的氛围首当其冲，要大张旗鼓地宣传首席教师的典型事迹，真正让“首席教师”成为全校羡慕的荣誉，成为一种追求，成为一种责任，成为一种使命，形成“学名师风采，走名师之路，创名师业绩”的良好校园风尚。

2、构建名师成长的机制。

实施首席教师制，加强教师队伍建设，提升教师的整体素质，打造名师团队，实现学校的办学目标。

一“传”。充分利用各种媒体，深入宣传学校首席教师制度和首席教师的先进事迹，使广大教师都了解、认同这个办法，把首席教师作为学习的榜样、看齐的标尺、赶超的目标。让首席教师高尚的师德、高度的责任心、高超的教学能力和精湛的教育艺术去赢得学生的爱戴、家长的信赖、社会的好评，最终成为公认的名师。二“帮”。学校领导班子和中层干部，要以对学校未来负责的高度的事业心和强烈责任感，主动帮助教师，尤其是青年教师，搭建平台，在学习、进修、交流、展示等方面提供有利条件，使人人具有适合自己发展与提升的空间，调动一切可以调动的积极力量，催人向上，助人成功。三“带”。聘任的首席教师要发挥引领作用，从多方面对教师素质整体提升施加影响，特别要系统化指导青年骨干教师在思想和业务上不断提高。当然，青年教师也应该主动向首席教师学习、请教，接受指导与帮助，取得显著进步和发展，增强工作学习的积极性、主动性和自觉性，使教育教学效果产生质的飞跃。四“推”。学校要形成机制，在教育教学实践中发现典型、培养典型、发展典型，给他们创造锻炼的环境、开拓提升的空间，适时将成熟的典型推上展示的平台，使英雄有用武之地，并适时向县、市、省推广，促进典型教师发展与提升。五“树”。评聘首席教师是动态的过程。首批聘任首席教师仅九位优秀学科教师，但是，这只是序幕，我们希望人人都能成为首席。每一学科、每一学年，都应该涌现出得到教育教学效果验证的、得到师生认可的、得到家长和社会赞同的首席教师。

3、实现质量强校的目标

学校要实现名校目标的基础是提高教育教学质量，而实现高质量的生命线在于高素质的教师队伍。完善总体思路：评聘首席教师—建设名师团队—打造品牌学科—建设质量强校。推行首席教师制的目的，就是要在教师团队建设上，以一种精神作为引领——默默奉献的敬业精神，共同上进的协作精神，奋力争先的进取精神,互助互爱的团队精神。只有教师质量的提升，才可能有教育质量的提高；只有教师的主动发展，才可能有学生的主动发展；只有教师的教育创造，才可能有学生的创造精神。