教师文明，从“手”开始

书生奈何

教师文明，从“手”开始
武穴师范学校 孙文平


放月假的时候，我在校门口值班。放学的钟声刚过几分钟，就接到在宿舍值班同事的电话，有学生在寝室打架。我用最快的速度赶到寝室，打架已经结束。几个同事去追赶已经离开的学生，我也跟着到校门口。同事拦住了几个学生，问了一下情况，让他们离开了，可能不是他们打架。但这些学生一边走一边骂骂咧咧，同事们都很生气，拦住了其中的一个，那学生还是嘴硬，和同事争论，这个时候，我走上去推了他一下。我当时简直是气蒙了，到别人班寝室去打人，还这么嚣张！那学生这个时候便没再张扬了，但校门口一个年纪比较大的家长见我推搡学生，在那大声叫嚷，什么话都有。然后有一个女性的家长也这样支持他，领导忙着去解释，当然还有些家长为我们的做法叫好，“该打，打得好！”
那天回家后心情很是不好，我沉思了很长时间。我对学生动手一定是错误的，尽管当时我认为自己是在教育他，但动了手，这个教育本身就失去了意义。以暴制暴，应该不是我们教育者的宗旨，即使从教师的角度出发，打人也是不对的。什么时候我们把批评教育和对学生动手并为一谈，认为那样理所当然，天经地义，理直气壮。如果不是那位年纪大的家长的指责，可能，我还不知道反思，不知道其实自己是错的。因为我们一再教育学生不能打架，打人是愚蠢的行为。我错了，我错的还不仅如此！曾经因为学生玩手机屡禁不止，摔了学生的手机；学生打扫卫生偷懒，在大庭广众之下，对他指指点点；叫学生起来回答问题，习惯性地用手指向他；学生迟到了，随意地指向教室门口；上课不听讲，一个粉笔头扔过去……
这一切我们看似细微的，看似不起眼的，恰恰是我们最需要注意的。因为我们每天面对的都是学生，是中学生，是未成年人。学生是一张纯净的白纸，有极强可塑性和模仿性，教师的言谈举止、文明习惯等都会对学生产生潜移默化的影响，不知不觉中被学生所效仿。有的学生卫生习惯差，乱抛果皮纸屑，往往是教师常常随地乱丢烟头的“启示”；有的学生自由散漫，常常上操跑操时双手插在裤兜里，往往是一些教师高高在上，老爷派作风的“引导”；一些学生动不动就推搡追打，往往是个别教师对学生动手动惯了的“写真”；有的学生聚众打牌赌钱，往往是一些教师课后打牌的“翻版”……
可见，在日常的工作与生活中，教师文明，从“手”开始，“小事” 切莫“小视”，“千里之堤，溃于蚁穴”。是温柔地轻抚，还是蛮横地指点；是和气地握手，还是粗暴地拍打，一个手势，一个指令，效果大不相同。
美国教育家汉恩˙吉诺特有一段话：我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权利，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。在读这一段话时，内心非常震撼，然后是汗颜。教师文明，才会有学生文明。教师文明，从“手”开始，教师做好了，学生才有可能做好，倘若，埋怨，指责，以暴制暴，无动于衷，都只是推波助澜，那样是换不来教育的一片晴空。
教师文明，从“手”开始，做学生文明的“践行者”，做学生文明的“引路者”，做学生文明的“示范者”。管住我们的手，不乱扔垃圾，垃圾不落地，文明在手中；管住我们的手，不随意对学生动手，拒绝粗暴，文明在手中；管住我们的手，升旗仪式手不插兜，立正示范，文明在手中；管住我们的手，大手牵小手，文明一起走。