武穴实高首席教师为教学“把脉问诊”

书生奈何

武穴实高首席教师为教学“把脉问诊”

通讯员孙文平报道：
“症状：唯本教学，趋于教条；无效互动，刻意民主；淡化引领，放任主体。病因：教学观念陈旧，课标把握失准，主体意识偏颇，功利思想突出。良方：更新教学理念，提高教师的自身能力；研读课标教材，树立多元化的教学目标；扮好“导师”角色，建立互动型的师生关系；注重赏识教育，创新客观的评价方法。”10月12日，武穴实验高中语文组教学研讨会上，语文组首席教师邹瑜对年轻教师课堂教学进行“把脉问诊”，研讨指导教学实打实，动真格，一改过去只说好，走过场的形式主义教学研讨。
该校从9月11日实施首席教师制以来，切实发挥了首席教师的作用。从教师教学、导学案编写和学生学习、小组建设在内的一系列课堂教学规范抓起，对高三毕业班备考指导，对全校月考、模拟考试后进行分析总结，首席教师与该组全体教师一道谈收获、谈感悟、谈困惑，紧密结合学校实际，共同探究破解困惑与问题的最佳方法与途径,并达成一定共识，并在具体实践中再分析、再研究，逐步形成了破解教育教学困惑与问题的一些方法与策略。
该校实行首席教师制，真正发挥首席教师的作用，概括起来即“五个一”：带一支团队。通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使本学科成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，以引领学科教学共同发展。抓一个课题。在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本学科成员开展有效的科研活动。做一次展示。每位首席教师每学期要举行一到两次的交流研讨活动，活动内容以本学科专题问题研讨、教育教学热点论坛、青年教师培养教学实践活动、本学科工作阶段小结等主题。在每次活动中做好教学、教研成果的推广应用，引领学科课堂教学改革。建一个平台。开设首席教师博客及成员个人博客，利用网络把优质的教育资源辐射到全校，交流研究成果，以互动的形式面向全校同学科教师。出一批成果。通过首席教师博客、教研培训活动等多种手段和形式，把本学科教育教学、教科研、管理等成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告、专著等向外输出。
正如该校校长徐中华所说，我们评选首席教师，就是提供一个广阔的舞台，发挥他们的智慧和才能，把重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到每一位教师身边，把过硬的教学、教研功力无私地撒向广大教师心田，实现名师梦，最终实现强校梦。