幼儿教师要树立正确的教育科研观

梅超风

幼儿教师要树立正确的教育科研观
                   梅川中心幼儿园   龚慧
幼儿教师教学任务繁重，如何对待教育科研工作？如何处理好教育科研与常规教学、与教师成长的关系？树立正确的教育科研观，是每位教师应认真思考的问题。
  一、幼儿教师教育科研观存在的误区
  1.功利教育科研观。这部分教师只把教育科研作为自己博取功名利益的途径，对教育科研成果对教育是否有用、对教学是否有益漠不关心。
  2.职称教育科研观。这部分教师搞教育科研的唯一目的就是职称评定，一旦职称到手，就不再从事教育科研，甚至出现科研水平倒退的现象。
  3.无为教育科研观。这些教师认为，教育科研难搞，教育科研无用，自己是一个普通教师，教好书就行。这种观点在山区中小学普遍存在。
  二、幼儿教师正确的教育科研观
  第一，立足教学搞教育科研。在所教学的课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。可以分析教育教学成败得失，总结教育教学经验；尝试教法改革、学法创新，探索教学新路径；开展教学反思，寻找教学规律；精心备课、认真讲课，发现备课讲课过程中的问题并积极思考。这些都是开展教育科研的科学途径和有效载体。
  第二，搞好教育科研促教学。一方面，教育科研成果转化为教学行为，可以优化教学结构、提高教学质量、促进教育发展。另一方面，教育科研有助于教师素质的提高。一个教育科研能力强的教师，不但对所教学科的理论前沿和实际问题比较清楚，而且有科学的思维，创新的方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取最新知识的方法，这恰恰是教学工作中最重要的。
  三、以科学的方法塑造正确的教育科研观
  立足教学搞教育科研，搞好教育科研促教学是山区教师正确的教育科研观。根据这一观念，要从以下几个方面努力，帮助教师树立正确的教育科研观。
  一是加强学习培训。通过校本培训、外出学习、假期集训等多种途径，让广大教师关注教育前沿理论，了解教育科研最新动向，为树立正确的教育科研观奠定基础。
  二是形成良好氛围。大而言之，全社会要加强学术打假，惩治学术腐败，规范科研成果认定。小而言之，教育部门、学校领导、校长积极参与教育科研，重视科研人才，形成“人人参与教育科研、领导重视教育科研、教育科研大有作为”的良好氛围。
  三是完善激励机制。激励机制要根据发展阶段和对象的不同达到四个层面，即高尚的荣誉、一定的物质回报、广阔的发展平台、个人价值的实现。包括以物质奖励为主的物质激励；以职务提拔、职称晋升为内在动力的竞争激励；以情感融于工作、朋友式的交往、真诚的交流分享为手段的情感激励；以“学科带头”、“骨干教师”、“教坛新秀”、“名师名人”等为引导的成就激励，使参与教育科研成为教师自觉追求。
  四是创新研究形式。除了传统的集中听课、听讲座、分组研讨、课题研究等教育科研形式外，既可以开展“草根性”的小课题研究，就教学中的某一细小问题开展独立研究；也可以尝试校际联合教研、区域协作教研等形式；还可以利用网络、博客开展网络教研，让教师在研究中感受教育科研的乐趣。

毛毛

说的挺好的，行动更重要。希望家乡的幼教事业更上一层楼。

沈园遗梦

一个月1千多元，对于现在的生活水准，捉襟见肘，就算是真心热爱幼教的老师，也难以留守这篇贫瘠土地呀！毕竟生活是最重要的！