网上看到的一篇文章，觉得有点道理，武穴的教育是否可以思考？

长江大桥

学校应该拒绝习惯于行政命令的管理方式

在阿莫纳什维利的书中有这样一段文字：

学校来了一位没有新思想，没有领导创造性集体的激情的新校长。新校长不喜欢讨论，他认为，行政命令是管理学校最方便易行的方法。他也不喜欢听教师的课。他虽然是一位新的领导人，但他没有一点新的气息。当然对有的校长来说，教师严格按照指令工作，不提出超越习惯了的秩序的问题，他的生活要舒坦得多。

一年后，这个集体已变得面目全非了。教师会议呢？它变成了一个类似审判罪犯的法庭：某某教师没有及时交教育教学计划，某某教师不组织小组学习，某某教师不按要求的那样组织教学活动，在某某教师的课堂上孩子们吵吵嚷嚷，等等。在教师会上，校长经常大发雷霆，对教师的态度很粗暴，不让他们有陈述自己的意见的权利，他成了一个教师们必须对他惟命是从的教育“祖师爷”。试问，在这样的教师会上，还有创造性可言吗？在这样的校领导下，集体很容易被瓦解，四分五裂成若干互不往来的，也许还是互相敌对的小集团，教师们三五成群躲在角落里窃窃私语，散布闲言碎语。

读了这段文字，你首先就会感觉到，这样的校长就在自己的眼前，这样的学校就在自己的眼前。

校长的管理方式对学校的发展太重要了！特别是在我们这个“一把手”的政治环境下，正如崔其升校长讲的“学校的发展，成在教师，败在校长”那样，校长具有决定学校命运的作用。

行政命令式的管理，其实是一种懒汉管理，这与教育教学工作的复杂性和创造性是背道而驰的。懒汉管理必然会培养一大批懒汉教师。如果一个教师很懒惰，不能深思熟悉地、竭尽全力地和怀着对儿童深深地爱去设计学生们的每一个学日，每一堂课的生活，随之而来的就是他的成百上千个学生的懒惰，使他们成为在课上不专心听讲的、不做家庭作业的人。

集体的软弱是多么可怕

在阿莫纳什维利的书中讲了这样一件事：

在一次教师会上，一位教师讲述他当天的工作安排，其中有一件事情是“女学生们邀请我去参加一个剧院的首演式”，校长听到这里马上打断了这位教师的发言“你说，女学生们邀请你上哪儿去？”“剧院，参加首演式”“你去吗？”“当然去”“无聊”……

这位教师万分惊愕，校长却继续攻击他说：“难道可以容忍一个男教师跟自己的女学生约会，一起上剧院……”

这位教师气愤得直打哆嗦。“怎么是约会？你胡说些什么？！”

校长仍然唠唠叨叨地讲个不停……他把师生的情谊诬蔑为用心险恶的“预谋”……

我（阿莫纳什维利）试图简要地指出，不能随便怀疑教师的好名声，但校长咆哮如雷地威胁我说：“大学生，你给我闭嘴，你还得学习！”我环视教师们——难道他们中间谁也不敢站出来卫护自己的同事吗？……

同样的事情我们可能没有遇到过，但同类的事情我们可能没有一个人没遇到过。

现实有，有很多掌握着一定权力的人，他们专横无理，他们以权谋私，他们视公平和正义为儿戏……有的甚至荒唐到不能容忍的地步，但是，又有谁能够勇于站出来，坚持真理，据理力争，维护正义？

阿莫纳什维利说，为了永不违背自己的教育良知，教师应该有自己的处理教育问题的观点，他应该享有道德的尊严和具有大无畏的勇敢精神。一个集体，没有勇敢，没有大无畏的精神，也就没有创造可言。担惊受怕的教师永远也感受不到创造激情的快乐，因为他的智慧被对某人和某事的恐惧的沉重的锁链锁住了。教师同事中的集体主义是多么的重要。齐心协力，步调一致地工作，共同的志趣——这是激励创造、新的思维和思想的最重要的手段。也只有这样，那些不学无术的人，他们才不可能走进学校，更不可能还有耍威风的岗位。

对教师的工作表示关切和兴趣是多么的重要

一谈到以人为本的管理，一谈到关心教师，我们的管理者大都是从生活上、情感上、制度上、评价上来讲一些大家都知道的作法，并且都是那样的机械、那样的生硬。

其实，对一个教师来说，往往只要能满足他极少的需要，就足以使他专心致志地工作。这极少的需要，可能是多方面的。但是，比较有效地，也比较容易的办法，其实就是对他的工作表示关切和兴趣。

阿莫纳什维利书中讲了这样一种现象：

在我们学校里，教师们常常奔向教导主任或校长，并像儿童一样，像真正的儿童一样，大声嚷嚷，争先恐后地向领导们讲述他们刚才与自己的学生在一起的感受。并且领导们总是聚精会神、兴趣盎然和欣喜，总有一种尽快亲眼目睹一切的愿望，然后是善意的和有同情心的建议或诚挚的怀疑——所有这一切都是教师领导者的教育学的一部分。在这样的情况下，教师就会渴望、追求、竭力要把工作做好。

在教师看来，领导对他们工作中的体验、困惑、想法表示出关切和兴趣是多么快乐的事情啊！这里，阿莫纳什维利特别指出：不应该去批评正在探索自我完善的途径的教师，更不应该尖锐地、甚至粗暴地批评他，而是应该给他出谋划策，帮助他提示自我完善的途径。

这里有一个常识：如果教师不显示他自己的任何“才华”，他会觉得教师职业是对他的折磨。所以，作为学校的管理者要善于去发现教师们的“才华”，并能经常地、但谨慎地和关切地激发他的“才华”，在这样的情况下，他一定会洋溢着创造的激情。

派神

外行的领导内行的，就这样！

长江大桥

关键是他还牛逼哄哄

冰城冷雪

尊重教师的个性发展，点燃老师的激情才会让老有更欢欣的投入到自己的职业中去。欣赏本来就是一场审美。在教育行政工作中，我们称之为工作艺术，也叫领导艺术。