如何关心留守儿童的生活

朵朵

    留守儿童在生活中常遭遇以下几个方面的困惑：　
　  1.人际关系敏感　
　   留守儿童在情绪上存在的心理问题直接影响到其人际关系的发展。部分留守儿童认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭，大部分是别人叫我去才去，显得内向，也有的愿意参加。
     2.逆反心理强　　
      留守儿童逆反心理较强,对抗情绪较重。因缺乏安全感,对周围的事物易怀疑,不自觉地带着有色眼镜看世界,对人与人之间的关系充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，易感到别人在欺负自己,一点小事易计较当真,与人交流时充满警惕甚至敌意,对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
     3、厌恶、焦虑、忧郁　
　   留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁，可见，缺乏父母关爱的留守儿童在不同程度上都会产生一定的情绪问题。
     4、心态　
　  留守儿童有的是爷、奶奶、外公、外婆监护，有的是好友监护，还有少数是兄弟姐妹之间互相照顾，由于生活在特殊的家庭环境中， 留守儿童表示自己在学习方面存在困难，加之大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。
     5 、性格与行为出现偏差　　
      留守儿童由于父母长期不在身边,无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长过程中缺少了父母的关爱和呵护,易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常，一方面,孩子因为父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，另一方面,孩子因为没有父母的约束而性格行为失范,表现为脾气急躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴,打骂教师和同学,甚至是长辈，极少数留守儿童受社会不良团伙影响,出现了违纪行为或犯罪现象。
     6、自卑　　
       留守儿童由于父母不在身边,自己没有依靠和坚强的保护，与父母都在身边的儿童相比,容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成,就会以一种负向情绪体验而存在，由于客观环境和主观认知难以改变,随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验不仅不会减少,反而会增加和泛化,严重影响身心健康，与父母关系越密切,感情交流越丰富的孩子,在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。　　
     
    面对留守儿童的心理问题，我们的解决对策：　　
     1.让留守儿童的生活多些阳光。
       班主任、教师给予留守儿童特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少教育的断层与真空，多了解留守儿童的有关情况，经常与留守儿童促膝谈心，使老师成为留守儿童最信任的朋友！学校教师可经常在节假日把留守儿童带回家和他们一起过节，跟他们辅导，让他们享受家的温暖。此外，学校开展一系列丰富多彩的活动，（如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。）让留守儿童在活动中亲身体验，受到教育。在课余时间，学校多组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实他们的课余生活，以此来弥补亲子的关系缺失对其人格健全发展的消极影响。　　
    2.联系监护人，与监护人交流。
     老师经常利用有利时机（如家长会），采取多种行之有效的形式（如电话、书信、家访等）与监护人交流，使老师、监护人相互了解留守儿童的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，使双方有的放矢地对留守儿童加强关爱，使学校、家庭对留守儿童的影响产生合力效应。
   3、培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯。
      学校努力发展特长教育，让留守儿童的特长得到充分的体现和发展，使他们也在成功中得到体验，增长才干。兴趣是最好的老师，学生有了良好的兴趣后，课余时间就会过得充实，而且富有意义，这样良好的行为习惯就会养成，高尚的道德品质就会形成。　
　 留守儿童是新时期的产物，希望我们更多的人用爱心去关注。

江川

朵儿比村长细致，向你学习！