在黄冈教育网上看到个报道-------黄梅县教育改革发展纪实

非诚非常乐观

以教育理想追求理想教育——黄梅县教育改革发展纪实
文章摘要： 以教育理想追求理想教育——黄梅县教育改革发展纪实
黄梅扼吴头楚尾之雄，凝地灵人杰之气，是佛教禅宗的发祥地、黄梅戏的发源地，集“诗词之乡”、“武术之乡”、“挑花之乡”、“楹联之乡”美誉于一身，素有崇文重教的社会风尚。
　　近三年来，黄梅县高举“理想教育”旗帜，用“办真教育”的理念打造黄梅教育发展模式，初步实现了县域教育均衡优质发展。全县中小学基本实现了城乡教育资源一体化，办学条件均衡化；在全国率先破解了县域“择校、大班额、‘片追’”三大教育难题，实现了“四个没有”—没有大班、没有重点班、没有择校、没有节假日补课；教育教学质量不但没有下降，反而稳步上升，誉满荆楚。黄梅教育“均衡、规范、优质”模式的出现，率先为建设黄冈教育强市竖起了一个崭新的标杆。
　　黄梅县推进教育均衡发展、实施素质教育的做法和经验引起了社会各界的广泛关注；国家和省市媒体也纷纷从不同的视角对黄梅教育进行报道和推介，“黄梅模式”的影响和效应不断增强、扩大。
“黄梅模式”是一种促进教育均衡发展和探索实施素质教育的县域教育发展模式。其基本内涵可以概括为：在理想教育和办真教育的理念引导下，以实施学校布局调整为契机，以治理教育乱象、规范办学行为为突破口，以转变教育观念、提高教师素质和优化教育资源配置为抓手，破解城乡教育二元分割和应试教育的难题，探索实施素质教育的体制机制及平台与路径，推动内涵发展和全面提升教学质量、办学水平；初步实现了县域内城乡义务教育一体化和城乡教育均衡发展，素质教育的宗旨和观念在这里得到充分体现，学生快乐学习、教师幸福成长、家长普遍满意、社会反映良好的教育格局开始形成。
      
勇立潮头唱大风     理想教育指航程
如果说，以2009年为分水岭，此前，黄梅县实现了“让每个孩子有书读”的教育梦想；此后的三年，黄梅县则实现了“让每个孩子读好书”的教育理想。是什么力量让这样一个县实现教育华丽转身、美丽蝶变？

大刀阔斧 剑指城区教育乱象
三年前，择校、超大班、重点班、补课等教育乱象在黄梅也是无独有偶，师生苦不堪言，家长怨声载道，社会反响强烈。
2009年7月，黄梅县委、县政府启用黄梅县一中校长何兰田为教育局长。何局长上任伊始，即到城区学校调研，发现黄梅第一小学和黄梅实验小学都是超负荷运转。本来只能容纳50人的教室里，却挤进了80多人，最多的达到95人。即便如此，两所学校的校长依旧被各种各样的关系包围着。只要得知哪一间教室里还能放下一张桌子，就有人托人情、写条子、打电话，学校应接不暇。与城区招生火爆的两所小学相比，位于城郊的7所小学则显得格外冷清。大一点的竹林小学只有学生717人、小一点的东禅小学仅有学生有90人，7所学校的学生总和不及实验小学一所学校。
这种“一冷一热”的场景每年都在重复上演。超负荷运转的学校，教师不堪重负，教改、教研无从谈起，推行素质教育成为一句空话；校长更是疲于应付，常常为学生安全问题惴惴不安。而“吃不饱”的学校，教师感觉工作缺乏挑战性，失去激情，责任心淡化，职业倦怠现象严重。校长同样缺乏激情和办学理想，无心谋求学校发展。学校迫不得已为争抢生源，打题海战术，拼升学率，进行恶性竞争。他越看心情越沉重。然而，作为黄梅县一中校长出身的他深知，城区学校由于体制藩篱，在教师任用和招生方面有其特殊的复杂性，谁去碰，无疑是闯“地雷阵”，弄不好就会骑虎难下。
   
“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”。 任何改革，都必须改革者以非凡的战略眼光和政治智慧，突破陈规束缚，排除万难，走向辉煌。任何转型，都必须决策者用无比的创新精神和胆识魄力，打破路径依赖，浴火重生，破茧化蝶。
教育改革也是如此，人们对熟悉的路径、以往的经验有很强的依赖心理，何兰田想到的不是个人的荣辱和进退，而是如何摧毁多年来应试教育所形成的一个一个“堡垒”——择校热、超大班、重点班、补课等。
沧海横流安足虑，世事纷纭从君理。由此，何兰田萌生了“创办理想的黄梅教育”的美好愿景。他从“学生持续发展，教师幸福生存，家庭收获喜悦，奠基民族未来”四个维度界定其内涵，以解决“办什么样的教育”问题。
     解决城区择校难题，黄梅县政府有多种选择：全省仅有枝江市等地改革成功的先例，“择校热”在绝大多数城市高烧难退。黄梅可以伺机而动，静观其变；可以采用围魏救赵之计，通过实现城乡教育均衡，枯竭农村学生进城择校的渠道，达到慢慢缓解择校热的目的；可以局部改革，加大优质学校对周边薄弱学校的辐射力度，缓解压力。采用这些措施，也能局部或暂时缓解供求矛盾，但都不是治本之策。
上任前，何兰田就对这种情况非常了解；上任后，经过4个月的走访调研、核查数据，他更是感到问题严重，也感到身上责任重大。必须采取特殊措施，从根本上解决城区学校择校热问题。他向县政府领导力荐一条“引火烧身”的突围之策——将城区义务教育均衡发展作为全县义务教育均衡发展的关键环节，重构城区义务教育布局，重建城区义务教育发展新秩序。具体思路是：城区学校与城郊学校统筹规划，纳入规划的镇管学校收归县管，学校干部和教师重新统一均衡调配、办学条件按同一标准统一改善，学生按重新划定的区域统一就近入学。实验中学和八角亭中学分别位于县城一北一南，布局合理，实力相当，只需加大建设，教师适当交流，坚持划片招生即可；9所小学，根据区位特点，合并、调整为5所小学，分别招收重新划分的新片区内的学生。
城区学校的布局调整迅速上升为黄梅县政府重点解决的民生工程。城区学校的布局调整不只是条件改善、教师调配、学生分流等校园内的改革，还包括修路、水电、环境整治、闲置资产的利用等校园外的工作。原黄梅县县长、现任县委书记余建堂带领原常务副县长、现任县委副书记何永红，副县长唐志红，副县长叶春生和20多个部门主要负责人针对此次布局调整深入到教育系统调研。
在调研总结会上，与会人员一致认为，城区学校的布局调整的方案对城区学校教育资源是一次彻底的、均衡的、科学的分配，为推进全县义务教育均衡发展奠定了基础，符合老百姓当前和长远利益。
2010年7月1日，黄梅县委办公室、县政府办公室联合出台《关于做好黄梅县城区义务教育阶段学校布局调整及学生分流工作的实施意见》。原县委书记吴海涛强调城区教育布局调整是黄梅县的重点民生工程，要求所有干部全力支持，不打招呼，身体力行，保障了城区12所学校布局调整顺利实施。按照“统一规划，重新布局，统一标准，重新调配”的指导思想，突破体制障碍。其具体步骤是：第一，统筹规划，纳入规划的镇管学校收归县管；第二，9所小学根据区位特点，合并、调整为5所小学，办学条件按同一标准统一改善；第三，学校干部和教师重新统一均衡调配，300多名教师按需交流；第四，学生按重新划定的区域统一就近入学，原校有4000多名学生就近分流。通过收购、撤并、新建、教师均衡交流，学生就近分流等措施，实现了办学资源均衡配置，巧妙地解决了“择校热”、“超级校”、 “大班额”等教育难题。调整后，学生人数最多的小学为2400人，规模最小的黄梅第五小学为600人。初中班额均在54人以下，老城区小学在50人以下，其他小学在45人以下。
2010年8月30日是学生报名的日子，黄梅第一小学和实验小学没有了几十年来一贯的拥挤与喧闹。学生人数少了，校园和教室一下子变大了许多。黄梅实验小学校长黄国华激动地说： “2007年，我在浙江余杭挂职锻炼1个月，看到教室里最多不过50人，我很羡慕，单从班额上看，黄梅教育至少落后20年。如今，20年的距离只用了2个月就走完了，这是学生之福、家长之福、教师之福。”
黄梅第三小学、黄梅第四小学、黄梅第五小学面貌一新，崭新的面貌迎来了众多陌生的面孔，过去舍近求远上班的老师和舍近求远上学的学生都高兴地回到了条件一样优越的距离最近的学校。

非诚非常乐观

妙手丹青 绘就乡镇布局蓝图
俯瞰大地，教育改革，激流竞渡，问天下谁是真英雄？
环顾荆楚，理想教育，剑指均衡，有我黄梅敢竞风流。

黄梅县农村中小学数量多、规模小、师资弱。“多”有哪些弊病？“小”到什么样子？“弱”在什么地方？实践出真知，调查出成果。何兰田与教育局干部一起，走访了全县16个乡镇100多所学校，他对走到的每一所学校的基本情况都熟烂于心，脱口而出，走到涉及撤销或调整学校的村，他还专门听取村干部的意见。
全县学校布局调整蓝图是全县教育发展规划的基础。黄梅县教育局紧紧依靠乡镇党委政府和村委会，深入调研，摸清人口和适龄学生变化走向、根据生源状况、服务范围和服务半径，征求群众意见和建议，初步定点，然后召开群众座谈会、布局调整听证会，最终形成可行性报告和布局调整方案。孔垄镇是地处黄梅县平原地带的大镇，人口11万，中小学生11000多人，学校多，布局调整难度大。镇中心学校与镇计划生育办公室统计近几年每个自然村的出生人口数，校长们骑摩托车测量距离，老师带领学生步行测算上学所用时间，以保证布局调整的科学性。
路径引领方向，路径决定未来。黄梅县城区布局调整为乡镇的布局调整提供了样板，找到了办人民满意教育的结合点和着力点。到2012年春季，黄梅县的公办初中将由30所调整至21所，完全小学将由192所调整至98所，并保留或新建100多个小学教学点，真正做到了“合理布局，均衡资源，就近入学”。
有识之士说，均衡教育，是家长和孩子们的寄托，是国家的希望。
教育均衡首先要解决城乡差别。黄梅根据有限财力，科学制订了标准化学校建设项目体系，因地制宜突出“两个基本”建设。一是教学条件突出实施“班班通”；二是基础设施突出建设综合楼。初中按国标建成全部功能室，9个班以上完全小学和中心小学建好“七室”（空中课堂教室、音乐室、科学实验室、图书室兼阅览室、综合实践室、美术室、微机室），9个班以下完全小学建好“五室”（空中课堂教室、音乐室、科学实验室、综合实践室、图书室兼阅览室），教学点建好“三室”（空中课堂教室、科学实验室、图书室兼阅览室）。要求资金跟着项目走，项目跟着规划走，规划跟着布局调整走，布局调整跟着教育发展形势走。近三年先后完成150个项目中急需建设项目54个，投入资金4623万元，中小学实现了“两个基本” ——基本实现“班班通”，基础设施建设基本标准化，都建有实验室、图书阅览室、综合实践室、音乐室、美术室、微机室等功能室。
当地群众高兴地说：“优质教育办到了家门口，农村孩子与城里孩子享受的教育条件没有两样。”
现在全县布局调整后，永久保留学校的改扩建工程图纸都已制定，等待资金到位后分期“批发”建设。而每一所学校的建设项目（项目规模、资金来源等）都是经过科学论证确定的，教育局量力而行，决不负债搞建设。
何兰田自信地说，2012年黄梅县完全小学所有的基础设施建设将基本完成。三年后，黄梅教育局将把主要精力放在学校内涵式发展上。

春江潮水连海平    真办教育暖人心
黄梅教育人闯过了“地雷阵”，波澜不惊。城区择校热、大班额等难题迎刃而解，乡镇中小学布局顺利完成，鼓舞了全县教育工作者办真教育的斗志和激情，为黄梅教育插上腾飞的翅膀。
善弈者谋势，善谋势者成事。历史有如棋局，惟有把握棋盘的关键方位、精确占点，方能运筹帷幄，统揽全局。虽然现在教育的外部环境已大为改观，但是这些背离教育规律和人才成长规律的虚假现象，已成为制约教育内涵式发展的巨大阻力。
省教育报刊社一位资深编辑说，在应试教育浓重氛围中，教育慢慢在远离它本来面目，甚至在走向反面。比如加重学生课业负担、看重分数胜过一切等“假教育”越来越突出。
目前，教育的虚假现象主要有五个方面：一是表现在教育干部工作作风上。干部上下班，随意性强，没有人监督；用会议传达会议，用文件传达文件，召开会议、出台文件不计成本，没有多少实质性内容；校长成为社会活动家，天天搞接待，跑项目，忽略了自己应有的身份；机关干部下乡，检查指导是“副业”，打牌斗酒是主题。二是表现在思想观念上。校长和老师的工作思路，跟教育规律背道而驰；不爱学习的现象较为普遍；有的地方聘请专家讲学，形式上热热闹闹，实际收效甚微；很多人认为应试教育与素质教育相互矛盾，因为底气不足,害怕学生将来考不好，于是让学生“废寝忘食”，认为没有功劳总有苦劳；没有一个老师，能够从早到晚不停地学习和工作，但他们又期望学生从早到晚学习，而且只学习与考试相关的内容，每一个老师期望自已的子女成为全面发展、可持续发展的人，但许多老师对待学生只用成绩好这一指标。三是表现在办学规范上，许多学校开设重点班，周末补课等，抓住少数，丢掉大片，用少数学生的成绩标注学校的办学水平。四是表现在教育发展上，对县情校情研究不够，谋划不准，导致规划不具备前瞻性，今天做，明天拆，资源浪费严重。五是表现在校长和教师队伍建设上，缺乏计划性、战略性，干部的成长，没有明确的路线图，提拔的偶然性较强；教师的调配并不是根据事业需要，而是根据人际关系需要。　　
针对教育的虚假现象，黄梅教育局以局长何兰田为首的一班人，响亮地提出了办“真教育”的理念。这一理念恰与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的“遵循教育规律和人才成长规律”办教育的要求高度吻合。
办真教育，就是办以遵循教育规律、遵循教学规律、遵循学生成长规律为核心内容的“真教育”。“办真教育”是实现理想教育的重要手段和现实要求，是推动教育发展的核心价值取向。 “办真教育”要求全县教育工作者“心”在真教育，“情”在真教学，“行”在真落实；“讲规律、立公心、说真话、办真事”，按教育规律办学，决不能让假、恶、丑玷污教育的纯真。这引起了全县广大教育工作者的强烈反响和共鸣。
明者因时而变，智者随世而制。黄梅教育在初步实现了办学条件、教育资源均衡之后，把力量集中到规范办学上来。他们认为，均衡是一个动态的过程，实现了眼前的均衡，如果保持和推进教育均衡的后续措施没有跟上，将会使已经形成的均衡局面被重新打破。黄梅县教育局从规范学生学籍管理入手，收回学校接收学生的权力，严格落实划片招生政策，不让择校和大班额等教育的悲剧再次上演。
业内人士深知：办重点班和补课是教育机体上长出的两个毒瘤，严重地损害了教育形象。初中办重点班，无非是想提高重点中学升学率，但严重的后果是损害了教育公平。补课的内在原因是课堂效率低，在国家规定的时间内没有达到应有的教学效果，有的甚至没有完成教学任务，一些学校和老师就只有通过节假日补课等延长学生学习时间的办法来“补火”，加上经济利益的驱动，节假日补课也就愈演愈烈。   
2009年，黄梅县教育局痛下决心，从严治理，出台了禁止办重点班和补课的文件，在县电视台黄金时段滚动播放。同时请社会各界进行监督。黄梅教育局以壮士断腕的勇气，在规范办学上较真。双休日补课撤了两个校长。对于初中办重点班，黄梅教育局给出的治理妙方是，重点班有多少学生，就将分配到该校的重点高中招生指标按比例减少多少。这一妙方有效遏制了办重点班和补课现象。
为了保证学生每月8天的休息时间，黄梅县教育局因校制宜，制订了中小学作息时间表。规定公办学校“5+2”模式（每周上5天课，休息2天）；民办学校“（6+1）+（4+3）”模式（第一周休息1天，第二周休息3天），“（6+1）×3+（2+5）”模式（每月前三周每周休息1天，第四周上2天课休息5天）。在保证学生每月休息天数的同时，县教育局严格控制全县中小学生每天在校时间，还统一制订了中小学作息时间表和课程表，保证所有课程开齐开足。
如今，黄梅县在优化布局，完善保障，推进义务教育均衡发展，推进教育改革，规范管理，打造教育品牌等方面做出了不懈努力，收到了显著效果。目前，黄梅县基本完成学校布局，完小以上教育资源配置实现基本均衡；义务教育实现了没有大班、没有重点班、没有择校、没有节假日补课。黄梅教育现象在全国的县域教育中，不能说绝无仅有，但绝对凤毛麟角，确实令人震撼，具有示范效应。

在全面实现从“分散薄弱”到“统筹均衡”的历史性转变后，黄梅教育立足县情实际，大胆创新，锐意改革，以制度为保障，以队伍建设为抓手，以科研为引领，以课改为关键，在办真教育方面又开始了一系列探索。

回归课堂 牢牢抓住教育牛鼻子
黄梅县围绕“干部进课堂、校长上讲台、教师上好课”的各项举措也频频发力，所有的行动都指向一个目标——课堂。
教育局出台了干部和教研员下乡听课的硬性规定：检查指导工作必须推门听课，不得扰乱学校正常教学秩序。听课情况一月一检查，一月一通报。让“干部进课堂”在黄梅县成为常态。
有一位好校长，就有一所好学校。而一位好校长首先应该是一位好教师。由于教育外部环境复杂，牵扯了校长的精力，有的校长离开了讲台，游离于教学之外，不深入课堂，不深入教研，指导教学说外行话，有时甚至是说瞎话；游离于监督之外，脱离学生，脱离教师，管理与教学脱节，这在客观上降低了校长的威信，影响了广大教师教学的积极性。现在义务教育发展的环境好了，校长必须深入课堂，集中精力抓学校的内涵式发展。
“上讲台”是黄梅县教育局对全县所有校长的要求。八角亭中学的校长说：“在黄梅县，校长不上讲台就下台。”
锁定课堂，并斩断了“重负低效”恶性循环链条的黄梅教育，已经战胜自我，逼着自己在内涵式发展的道路上迈出了一步。
这是坚实、艰难而又关键的一步。

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打造名师 精心培育教育台柱子
黄梅把教师作为教育核心竞争力的核心，大胆进行制度创新，开展了声势浩大的“三名工程”（名师、名校长、名班主任），精心搭建了教师成长“大舞台”。
一位师范院校的资深教育专家说：“适应教育改革发展的需要，高起点、全方位、多途径地开展干部教师培训，是‘黄梅模式’的又一大亮点，也显示了黄梅人在新形势下促进教育内涵发展的眼光和气度。”
所谓高起点，是说黄梅的干部教师培训有先进的理念指导、高标准的目标要求和高层次的内涵与模式；所谓全方位，是指黄梅的干部教师培训兼顾到了县域教育改革发展的整体需要，注意满足和适应不同层次的教育工作者的职业发展需求；所谓多途径，是说黄梅的干部教师培训坚持需要与可能相结合的原则，创造多种富有实效、卓有成效的教育培训的方法和路径。”
从2009年11月起，黄梅县教育局在上海等地先后举办3期校长及后备干部培训班，每期培训班历时13天，请16名教育专家为校长授课，同时组织他们进名校参观访问。
在“理想教育”和“办真教育”旗帜的引领下，黄梅教育人既仰望星空，胸怀理想，又注重规律、脚踏实地，为着他们心中的教育理想，辛勤地耕耘，不懈地奋斗。一位年轻的乡村校长说：“现在我们这一批相对年轻的干部都有一种对教育顶礼膜拜，宗教徒似的虔诚和敬畏，有一种前所未有的责任感和使命感，都有这样一个共识，不用动什么歪心思，歪脑筋，只要踏踏实实在做事，做真事，多帮家长想，帮学生想，帮教师想，就能得到领导的认可，教师的拥护，少了很多顾虑，工作起来感觉很有味道，特别带劲。”
与此同时，根据提高教师队伍素质和实施素质教育的需要，县教育局还组织开展了多种形式的教师培训活动，包括选派干部教师外出脱产培训和在本县组织开展专题培训。仅在2010年 9月，黄梅教育局就组织了为期 20 天的首届小学科学课教师培训和为期两天的中小学图书室管理员培训；2011年 10月，县教育局又组织了为期 20 天的小学综合实践课教师培训。各中小学也结合实际开展了多种形式的校本培训。
“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找‘麻烦’，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。”采访时，一名年长的高中教师如是说。
干部教师培训给黄梅教育界的干部教师队伍以及县域教育事业发展带来了多方面的积极变化。其中最直接、最重要的变化，是广大干部教师教育观念、理念的转变与升华。在对黄梅教育干部和教师进行的访谈中，我们深切地感受到，无论是教育局的各科室的负责人或一般干部，还是中小学的校长教师，只要是涉及到素质教育、布局调整和黄梅的教育改革发展等问题，他们都会有滔滔不绝的话语和一些不俗的见解。其中饱含着他们自己对黄梅教育的理解、感悟和认识，既有一定的理论认识高度，更有来自实践反思的体验。
   
春色满园关不住 教育改革模式新

一位教育专家说，没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力。
一个国家和民族的发展机遇，往往体现在面对艰难如何抉择，对一个县市亦然。迎难而上，方可化危为机；坚定信心，才能奋发有为。这也是黄梅教育改革的重要经验之一。
办教育需要均衡，也需要竞争。有了良性竞争才会有更高层次的均衡。黄梅县高中学校的布局和规模为黄梅高中教育的发展提供了良好条件，如何让这些条件发挥作用，黄梅县的思路是在均衡的基础上引入竞争机制。
均衡的文章怎么做？除了均衡配置队伍外，黄梅县教育局还为黄梅一中以外的三所公办普通高中设置公平的招生政策，划定区域，划片招生。全县在一中招录结束后，三所学校以学校所在地为中心，分别在本校所属的黄梅上、中、下三片招生。
黄梅五中一位副校长笑着对记者说：“今年暑假，三所普通高中的老师都感觉到轻松。再也不用挨家挨户的走访，争抢生源。现在，老师可以静下心来充电学习。”
黄梅二中、三中、五中、国际育才高中、理工中专和兴华中专各展特色，齐头并进，站在同一个起跑线的学校排除了过去不可比的因素，都有了超越对方的信心和勇气，共同撑起黄梅高中教育的另一半天地。如今，黄梅一中既面临着来自全市其他重点高中的竞争，又承受着来自二中、三中、五中和国际育才高中等学校追赶的压力，全县高中形成了百舸争流的良好的竞争态势。
有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。前苏联教育家马卡连柯曾经把他的著作称之为“教育的诗篇”，就是对教育目标、对教师的工作最好的诠释。
黄梅的高中教育能走出“时间加汗水”的死胡同，是遵循教育规律的结果。学生要减负，教学质量要提高，靠的是教研和课堂的高效。
县教研室专门组织了一支业务精良的高中教研员队伍，充分发挥一中优质资源的辐射作用，因校制宜地推动教研工作。在高效教研的基础上，构建高效课堂。高效课堂至少要看两个层面：一看显性方面，看课堂气氛是否活跃，看学生参与学习活动面是否宽广，看学生参与学习活动是否主动；二看内在方面，看学生是否既学到知识，又培养了能力；是否既学得活泼，又学得扎实；是否既学得快乐，又学得自信。每个学期，黄梅县教研室高中组都会多次深入学校，推门听课，解剖课堂，听完后，与老师学生进行座谈，把学生的意见反馈给老师，并对课堂提出意见和建议。自推行听课制度以来，教研室高中组的教研员每学期听课都在100节以上。
黄梅县各所高中学校全力推进新课程改革，保证开齐开足各种课程，并且增加自己的特色，如每天晚上30分钟的电视新闻课、一周一节阅览课等。学校订购了300多种刊物，但是没有一种与高考相关。许多杂志很快就被翻旧了，不少教师觉得可惜，何兰田高兴地说：“阅览室发挥作用与否，以报刊是否看破为标准；微机室发挥作用与否，以微机是否用坏为标准。”现在，黄梅一中的高三依然开设两节体育课。从2000年起，黄梅一中一年举办一届文化艺术节，每届文化艺术节历时一个月，开展卡拉OK赛、围棋象棋赛、拔河赛、美术作品展、综艺汇演、开心智力园游园会等。
对高中班级教学质量的评价，黄梅的高中看重高分率和优秀率，更加关注合格率和平均分。合格率和平均分才能够反映全校学生的综合水平，更加符合教育面向全体学生的全面发展的目标。
黄梅“办真教育”，就是按教育规律办事，强队伍，提质量，走内涵式发展道路。黄梅不办重点班，不补课，规范作息时间，开齐开足课程，很多人担心教学质量会降下来。
鲜花告诉我们，黄梅的教育质量稳步上升：
黄梅教育教育质量非但没有降低，反而形成了良性循环。如，2009年高考，黄梅县过一本的万人比居全省第五，二本万人比居全省第三。2010年，在全县参考人数略有下降、全省录取人数减少的情况下，过一本线人数比2009年增加97人；过二本线人数比2009年增加388人。2011年，全县过600分422人，比2011年增加244人；大文大理过重点线1134人，比2011年增加106人，增长率为10.3%；过二本线3044人，比2011年增加153人，增长率为5.3%；过本科线6031人，比2011年增加289人，增长率为5.0%。高考各项指标雄居黄冈市榜首。
高质量的义务教育保证了高中教育的持续高位发展，而高质量的高中教育又为义务教育改革增添了信心和底气。
大音希声，大象无形。
一所所人人向往的特色中小学校，不需要像商品为求知名度而进行广告轰炸。它们更多是以深厚的文化积淀、丰富的人文内涵、代代传承的优良校风以及送出的一批批出类拔萃的人才而深植于人民群众的心中。
近三年来，黄梅教育取得了令人瞩目的成就，具有均衡、规范、优质的特点。营造出了学生快乐，教师幸福，家长满意，社会认可的欣欣向荣教育局面。黄梅教育模式的示范性一是“真”，遵循教育规律“办真教育”，真抓实干“真办教育”。二是“实”，黄梅县委、县政府优先发展教育措施落实，优化教育环境落实，教育投入落实；广大教育工作者办理想教育的行动落实，规范办学的行为落实，常规教学要求落实，学校管理措施落实。今年3月23日，黄梅县委、县政府召开了历史上规模最大、规格最高的全县教育工作会议，全面描绘教育强县蓝图，吹响了建设“三县”（教育改革创新先行县、教育均衡发展示范县、教育优质发展样板县）”的号角。黄梅县很多教师激动地说：“县委县政府重视让我们有了底气，理想教育让我们转变了观念，布局调整让我们实现了二次成长”。教师和学生好比鱼儿从池塘游到了大湖，生态环境更好，充满活力。

千淘万沥虽辛苦，吹尽黄沙始到金。在全国教育工作会议和教育规划纲要精神的指引下，在黄冈市全力加快教育强市建设的进程中，“黄梅模式”为黄冈优质教育品牌写下了浓墨重彩的一笔。“黄梅模式”的实践及其成就让我们看到了教育改革发展的希望和前景，进一步增强了人们坚持教育理想、破解教育难题、实施素质教育和推进教育均衡、规范、优质发展的信心与决心。
大潮起，风帆扬。在当今教育改革的时代激流中，黄梅教育人将继续以勇立潮头、敢为人先的胆识与气魄，奏响一曲曲乘风破浪的现代理想教育之歌！我们有理由相信，不久的将来，一个教育均衡发展示范县、中三角教育强县将屹立于佛教圣地、长江之滨。

江北山南

寒暑假不补课真的假的？

苏木子。

假期补课的收费是学校一大部分灰色收入

荆楚风月

武穴现在还是有补课的。

派神

这么一说，感觉武穴的今天就是黄梅的昨天！

阿纬

黄梅教育质量非但没有降低，反而形成了良性循环。如，2009年高考，黄梅县过一本的万人比居全省第五，二本万人比居全省第三。2010年，在全县参考人数略有下降、全省录取人数减少的情况下，过一本线人数比2009年增加97人；过二本线人数比2009年增加388人。2011年，全县过600分422人，比2011年增加244人；大文大理过重点线1134人，比2011年增加106人，增长率为10.3%；过二本线3044人，比2011年增加153人，增长率为5.3%；过本科线6031人，比2011年增加289人，增长率为5.0%。高考各项指标雄居黄冈市榜首。

阿纬

       教育是培养人的社会实践活动。

　　广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

　　狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定的社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者主动地学习，积极地进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

　　教育是人类社会特有的社会现象，随人类社会的产生、发展而产生、发展起来的（有人类社会就有教育）。

http://baike.baidu.com/view/3496.htm

阿纬

.教育功能

　　所谓教育功能，即指教育活动的功效和职能。就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。教育的主要功能是：
　　（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化。
　　（2）教育的最基础功能是影响经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式。
　　（3）教育的最直接功能是影响政治发展。
　　（4）教育的最深远功能是影响文化发展。教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求