学习永远在路上

朱慧敏

                                   学习永远在路上
                                  实验小学:朱慧敏
      距离不是问题，工作的繁忙挡不住我们学习的脚步。4月25日，我很幸运的参加了武穴市陶小平名师工作室在小桥小学开展的关于“真味语文---习作表达类教学”的研讨活动，我成为了一个学习者和探索者。看到陶小平名师工作室的成员共同学习与成长的历程，我倍感这个团队的魅力，它不仅带给队员欢乐、温暖与收获，更让我明白如何在教育教学的岗位上迈好坚实的步伐。
      本次活动是一场写作的盛宴。来自小桥小学的彭娜和二小的翟伶俐两位老师分别为我们展示了一节精彩的习作指导课。两位老师精彩的课堂演绎给在场的百余名领导老师带来了极大的震撼。彭娜老师展示的是一节绘本教学《我爸爸》。老师亲切的肢体语言和孩子们喜闻乐见的《大头儿子小头爸爸》动画片的播放迅速拉近了师生之间的距离，同时也让一群二年级的小朋友放松身心，以最佳状态进入彭老师的课堂。整节课，老师利用绘本引导孩子们边看图、边思考、边练习说话。并且适机指导孩子们用上“会.....还会......”、“像......一样......”、“是......也是......”等关联词把句子完整地表达出来，真正起到了训练低年级学生完整表达的目的。绘本阅读是一个体验的过程，是一个给氧的过程，关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生阅读绘本的兴趣，培养良好的阅读习惯，适时实施有效的阅读评价，绘本阅读就能逐渐成为学生的自觉行为。翟伶俐老师为我们展示的则是一节习作教学课《文随“心”动》。“文章不是无情物，字字句句总关情”。老师出示一个实物“西红柿”，先让学生用不同的形容词来说说这是一个怎样的西红柿？孩子们踊跃发言：可爱的西红柿、红彤彤的西红柿、圆圆的西红柿......老师话锋一转，抛出一个问题：“那么毕淑敏笔下的西红柿又是什么样的呢？”孩子们在老师的引导下通过两个句子的比较找出一些重点词语，深刻体会到作者当时心情的不同，眼里的西红柿也就不同。这就是文随“心”动。老师精心设计的“支一招”、“精彩赏析”、“牛刀小试”、“经典引路”和“评头论足”环环相扣，由浅入深，让孩子们真正掌握了怎么去揣摩人物心理，让文随“心”而动。
        课后，工作室部分成员在陶小平校长的主持下展开了评课和结合课例交流对习作教学的思考的激烈研讨。蔡凤燕主任认为绘本被广泛师生家长接受时间好事，但是也不能去一味迷信绘本，绘本只能是辅助我们语文教学，是个学习的支架，不能过分依赖；王贵红老师觉得教学不仅仅局限于一节课，要学一课带一串，把绘本与口语交际、写作有机融合在一起；吴存明校长提出：孩子们接触的美文也不少，为什么孩子最终不能写一篇自然、流利的文章？潘婷老师提出众多老师的疑惑：对于农村孩子启而不发怎么办？陶小平校长认为写作是个“发现---积累---模仿---创造”的过程，需要平时广泛阅读，大量积累语言，老教给技巧......台上台下老师互动，现场老师有充足的对话、提问时间。零距离面对面地与名师进行深度探讨，也给老师们带来了更多的启迪和思考。
        武穴市教育专家上官校长做了经典总结。他认为习作教学总一定要注意六个方面：1、阅读进去，写得出来；2、积累丰厚，运用自如；3、观察到位，描写具体；4、放飞想像，表达精彩；5、多写多改，精益求精；6、关注情感，文随心动。这六点不就是老师们指导学生写作的法宝吗？
        教科院柯主任极富思考力的专题讲座《在习作教学的理想与实践中前行》更是让我们获益颇丰。他深刻剖析了当前习作教学低效的六大原因：1、重视方法指导，忽视观察积累；2、重视课堂流程，忽视独特体验；3、重视刊物例文，忽视下水作文；4、宗女士口头表达，忽视书面表达；5、重视写作前的指导，忽视写作后的指导；6、重视教师的推荐，忽视学生主体地位。这六大原因值得我们深思，今后的作文教学该怎样向正确的方向前行。
        小学作文教学这条路或许很坎坷，然而，我们在教育局领导的关心下，在陶小平校长的引领下，认真学习，结伴同行，何其有幸。学习，永远在路上。