支持冰城，支持嫩芽菜——茶馆式教学介绍

在水之湄

下午，阳光中飘着雪花。我们乘着大巴，去实验三小听张人利校长讲后“茶馆”式教学讲座。哈哈，茶馆？轻扬的音乐，沁人心脾的茶香，女士美丽优雅，男士风度翩翩，那么美的氛围，能出现在课堂上？阳光下的雪花美得像闪光的精灵，地上干干净净，路上车来车往。好期待啊！

    张校长果然没有辜负我的期待，两个小时听下来，受益良多，整理如下：

    一，后“茶馆”式教学产生缘由及对策。

1、老师讲得太多！学生听不清，老师讲第二遍有效，学生听不懂，讲一百遍也没用。所以，老师，少讲，千万不要重复讲！2、老师只顾自己讲，不关注学生怎么想。一定要关注学生怎么想，让学生暴露问题。让学生知道为什么正确，比教他们正确答案重要。所以，让学生提问，明白学生的疑惑处。3、教师不明白自己的课堂价值取向。所以，我们课堂上的每一个教学步骤，都要有明确目标：为什么提问？为什么讨论？为什么设计这道练习题？4、教师忽视学生差异，不能因材施教。讲过了，不叫教过了;教懂了，才叫教了！所以要关注两个逻辑结构：学科逻辑结构，学生认知逻辑结构。正视学段特点；课型、文体特点；正视目标教学，用各种各样的方法教书。变老师的讲堂为学生的学堂——以学生的学习为线索，提倡“七嘴八舌”，强调师生对话。让学生从生活中学，情景中学——教师要帮助学生认知，而不是灌输知识。

    二、后“茶馆式”教学的六个认识

    1、学科体系逻辑不等于学生认知逻辑。2、一切皆可为师。（生活大课堂；三人行必有我师；三个臭皮匠顶个诸葛亮；世事洞明皆学问，人情练达即文章……皆有此意）3、学生的脑子不是简单的容器，不是空的，而是高智能的，对于外来物，会兼容，会排斥，会整合，会优化……4、学生可以自己学，自己教，可以互相教。5、学生的差异表现在三维目标上，但三维目标有的可分层，有的不可分层。6、教学手段一定要多样。

    三、后“茶馆式”教学是“研究性学习”。

1、变接收性学习为研究性学习。教师要用各种手段让学生先学起来，让学生既要从书中学，又要从做中学。2、信息技术可以从课上用到课下。3、学生自己能学会的，老师不讲。先让学生独立学会，独立学不会，再合作学会。通过小组学习弥补学生的认知差异。

    四、后“茶馆式”教学的具体操作方法。

1、让学生带着任务自学。2、师生充分对话。3、达成教学目标。（及时反馈，评价到位。）4、无限相信学生：他们会自己提问，会自己思考，会自己整理知识。5、理性思考自己的课堂价值取向。6、多研究反馈结果，揣测学生错误原因。7、坚持一个中心：少讲，少讲，一定少讲!

    五、后“茶馆式”教学原则

1、学生独立学习与合作学习相结合。2、从书中学和从做中学相结合。3、引导学生先学。4、“学生先学”最大化。5、紧扣重难点设计学案。6、评价与教学高度融合。7、学生先自行解疑，学生拿不下的，老师再释疑。8、生成性问题的解释要紧扣教学目标。

    我意犹未尽地走出座位。许多老师在积极的拷贝张校长的讲座PPT。我走上主席台，请求张校长把他的书签名后卖给我。不料张校长热情地送了我两本，真是意外之喜。

    坐在回校的大巴上，我和教科研组长陈老师讨论了刚才的讲座，大家都说受益匪浅。

    陈老师鼓励我多学，多写，做一个勇于追梦的小学语文老师。

    衷心感谢一切帮助我成长的老师。追梦路上有他们，真是太幸运了。

嫩芽菜

这篇报道比起前几天看到的其他报道实在，
提出了茶馆式教学方法跟我校现在的方法很相似
教师上课少讲，精讲是我们一直努力的方向
我们一直在强调课堂40分钟，老师最多只能讲15分钟，其他时间交给学生
很多老师认为这个方法只能当做故事听听，不能实际操作
实际上，九七年时候，偶尔听武中数学老师胡文涛（好像是这个名字）讲课,
他就讲得精，讲的少，我一个差生，都能一听就懂，还会马上做题（非公开课，就是碰巧去他班玩，听的几节普通的课）

不过楼主文中的后茶馆式教学，
我现在的班上只是适当开展，并不是每节都那样搞，
不然在应试教育下，可能学生大部分知识的各个环节上出现漏洞

说起茶馆，我班的语文的作文课，还真像
老师给出个主题后，学生第二天带来各样的资料，还可以带来吃的，喝的
然后各自几个玩得好的自己拼组，大家边品饮料，边吃零食，边聆听各个小组的作文思路
效果确实不错的哦     （我班是1个月一次这个活动）

在水之湄

嫩芽菜 发表于 2014-4-25 10:47
这篇报道比起前几天看到的其他报道实在，
提出了茶馆式教学方法跟我校现在的方法很相似
教师上课少讲，精 ...

你们的作文课，让我大开眼界。

嫩芽菜

在水之湄 发表于 2014-4-25 11:38
你们的作文课，让我大开眼界。

呵呵，头痛的是卫生，辛苦的是值日生

必必

这上课有意思，我们那时候读书跟坐牢一样，尤其是写作文，天天憋天天写。

鹤唳华亭

你在一年级第一个月搞茶馆式，六年级搞填鸭式看行不行？我看要活但别乱。呵呵，我是鲁班家里舞斧头哈。呵呵

鹤唳华亭

你在一年级第一个月搞茶馆式，六年级搞填鸭式看行不行？我看要活但别乱。呵呵，我是鲁班家里舞斧头哈。呵呵

在水之湄

鹤唳华亭 发表于 2014-4-26 14:09
你在一年级第一个月搞茶馆式，六年级搞填鸭式看行不行？我看要活但别乱。呵呵，我是鲁班家里舞斧头哈。呵呵

我个人认为，对一年级孩子，要尽可能多的填。他们的接受能力好得不可想像。一天十个生字，大部分娃都能接受。

等他们初步养成了学的习惯，掌握了一点学的技巧，再尽可能的激发他们用自己的思想，自己的智慧去学习，是能行的。

说老实话，一年级上学期，应该把娃娃们管牢，定好规矩，以后，师生的路都好走了。

嫩芽菜

鹤唳华亭 发表于 2014-4-26 14:09
你在一年级第一个月搞茶馆式，六年级搞填鸭式看行不行？我看要活但别乱。呵呵，我是鲁班家里舞斧头哈。呵呵

呵呵，有些我就不解释了，
毕业班一样的可以，
不要以为你讲一节作文课会比释放学生思想创意更有效。
我就是带毕业班的，只是不是你说的小学而已

冰城冷雪

这是典型散养式的教学。但只能对于有一定的知识基础的学生。否则课堂纪律都难以维持，效率相对来讲要低下一些。但能激发学生的兴趣。我在选修课时，老师就只带十四个孩子。只要老师抛出一个话题。那这堂课将会乱象纷争。学生自由组合，像辩论赛似的。老师很高兴，我们也愉快。上这些课从来没有人迟到，老师上课比我们都要勤快。
最后老师说，带十四个孩子有种博士生导师的感觉。这种教学必须要求学生掌握一定的能力。